小学语文阅读教学现状及对策

针对语文阅读教学的现状,分析其原因:缺乏阅读兴趣,心理障碍较重,缺少方法指导,阅读总量偏少。为此,必须激发学生的阅读兴趣,创设阅读情境,教给阅读方法,拓展阅读领域的训练对策,从而实现阅读的总目标。

谈谈小学语文课堂教学生活化

新课程背景下语文教学与生活紧密相联,用生活理念构建语文教学的新课堂,让学生在生活中学习语文,在语文学习中体验生活,以创设、构建"生活化"的语文教学有效课堂。

浅谈小学语文探究性学习

探究性学习通常是为学生创设学习情境,在教师的指导下,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动,以获取知识、技能的过程。培养问题意识,找准探究的切入点,是促进学生探究性学习的重要前提。开发利用语文学习资源,是促进学生探究性学习的重要保障。掌握探究方法,是促进学生探究性学习的关键。优化评价,保护学生的探究热情,是促进学生探究性学习的源泉。

让小学语文作文教学回归原生态

培养学生自由写作的能力是新课程改革下小学语文教学的重要目标,在小学语文教学中,教师要倡导原生态的写作教学方式,鼓励学生尽情地发挥自己的奇思妙想,结合生活去积累素材,从而让学生可以逐渐学会用大胆的想象去进行写作,写出富有情感在的作文,促进学生语言文化素养的不断发展。

小学语文学困生成因及有效转化策略探究

在小学语文教学中,学困生是一类需要重点和特别关注的群体。其实,大部分学困生的形成原因并不是智力因素,而是很多后天因素,这也就意味着,学困生是可以实现转化的。只要教师利用一些有效的手段,加上学生的积极配合,就能够帮助学困生消除困难,实现转化。因此,本文将对小学语文学困生的成因以及有效的转化策略进行探究。

论小学语文原生态作文教学评价和指导策略的研究

作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动,作文课堂自然也应该是关爱生命、联系生活、启发创造的和谐的生命活动场所。小学原生态作文教学绿色评价策略和指导策略,改变学生随意编造作文的观念,为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,学生能自由地、自发地写作文,在习作中尽情地展示生命活动,表现原生态的自我。学生的习作素质得到了提高,习作过程与生命活动过程实现了和谐统一,提高了作文教学的实效。

语文核心素养下文言文阅读教学探析

语文核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”四个方面。文言文是中华优秀传统文化的传承,统编教材选入的文言文,意在让学生循序渐进地接触文言文、熟悉文言文的语言、感知文言文的语感、了解文言文的特点、习得文言文的阅读方法、提升阅读文言文的能力,从而为提升语文核心素养打下扎实的基础。