大城一中学生数学学习现状调查报告

一、调查背景与目的经河北省教育科学规划领导小组批准，我校申报的课题（（提高高中数学课堂教学有效性的研究》已被列为河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度课题。为更好地进行课题研究、推进新课程改革的实施、提高本校的数学教学质量，让今后的课堂教学研究工作真正做到有的放矢，本课题组针对学生数学学习现状，于2011年12月17日进行了问卷调查。本问卷采用不记名形式。力求得到真实可靠的数据信息，

谈数学教学中学生发散性思维能力的培养

中学阶段,培养学生的创造力主要是通过培养发散性思维能力来实现的,因此,教师在教学实践中应加强学生的发散性思维能力的培养。本文阐述了数学教学中培养学生发散性思维能力的几种方法和途径。

浅谈化学教学中学生自主学习意识的培养

培养学生的自主学习意识，教师的观念必须改变，要学会尊重学生的个性，要明确“教”是为了“学”，要建立平等的师生关系，在课堂中要成为学生学习的点拨者、引导者和组织者，要营造自由、安全、宽松的教学氛围，要最大限度的提供时间和空间，使学生有参与教学的机会．

谈化学教学中学生良好学习习惯的培养

新课程高中化学教材,在学科知识难度上明显下降,从培养化学知识精英转向了贯彻让学生全面发展的教学方针,所以在高中化学教学中,要培养学生良好的学习习惯,促进学生综合素质的全面发展和提升,具备终身学习、终身发展的能力。

谈新课程理念下的中学美术课堂教学

在新课程改革不断深入的形势下,美术教育作为学校教育的重要组成部分,同样不能回避正在变化的教育环境。为适应新的课程理念,中学美术课堂教学应做出相应调整:树立以学生发展为中心的教育理念,构建超越学科的生态型知识结构,掌握教师和学生共同发展的互动教学方式,注重多媒体在教学中的应用。

中学信息技术课堂教学浅探

一、选择适当的教学模式 1．边讲边练。信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。所以一堂课笔者一般只安排15分钟左右进行讲解、示范，讲完一个问题就让学生实践操作，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

浅谈中学生物探究式学习

一、什么是探究式学习，为什么要提倡 在新的《全日制普通高级中学课程计划》中，“探究式学习”已明确被列入了普通高中的必修内容范围之内。探究性学习是一种新颖的、不同于以往的学生学习方式的根本改变，学生由过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时，

中学物理创新教育初探

传统的中学物理教学注重系统知识的传授,对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够,教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天,教师转变教育观念,结合创新教育的精神。

谈如何培养中学生的发散思维能力

发散思维是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式，是创造性思维中一种极为重要的思维形式，也是测定创造力的重要标志之一。中学阶段，培养学生的创造力主要是通过培养发散思维能力来实现的。既然发散思维能力的培养和训练对学生的成长极为重要，那么教师在教学实践中应如何培养学生的发散思维能力呢？

浅析高中生物教学中学生创新与实践能力的培养

高中生物教学是培养学生生物能力的重要途径,影响学生今后的学习与发展。在生物教学中,关于学生创新实践能力的培养,有助于启发学生思维,提升学生创新能力,更好地满足社会对创新型人才的需求。本文结合高中阶段生物创新实践教学特征,分析了培养学生创新实践能力的主要途径,以期为生物教师的创新实践教学提供有益参考。

浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养

创新是民族发展前进的动力,也是提高我国国际竞争力,促进我国社会经济发展的重要保障。创新能力是重新组合自己已有知识,进而产生一种新的想法或创造一种新型事物的能力。随着新课程教学改革的推广很普及,对培养学生创新思维、创新能力提出了明确的标准和要求。化学是一门自然学科,是培养学生创新能力的有效资源。本文主要分析了如何在化学教学中,培养学生的创新能力。

浅谈中学体育教学与心理健康教育

为了承担起未来建设祖国的重任，每个中学生都应该把自己造就成为一个身心健康的人。健康不仅指身体健康，还应包括心理健康，只有两者达到最好水平，才是一个健康的人。近几年来，由于中学生的学习压力过大，精神负担过重，因而导致了学生一定的心理障碍和心理疾病。因此，加强中学生的心理素质教育已是当务之急。在教学实践中，教师不仅要把知识技能传授给学生，而且更要对他们进行思想品德教育，教会学生健康地生活。

生物教学中学生思维能力的培养

一、精心设问。诱发学生的思维意识古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，教师要抓住学生的好奇心理，充分发挥生物学与实际联系紧密的特点，适时地提出一些让学生感兴趣的问题，以诱发学生积极思维。如在复习光合作用和呼吸作用时，结合实际提出：“为什么新疆的哈密瓜特别甜？”“如何提高温室栽培蔬菜的产量？”在复习减数分裂时，则提出“为什么骡子不能繁殖后代”等问题，让学生带着疑问去听课，激发并维持学生积极思维的意识。

中学语文教学时弊及对策

一、教学目标的模糊性造成教学行为的盲动随意 【现象】研究评价语文教育行为，审视教学效果，必须明确语文教学目标。缺乏目标的明确性，任何行为都可能是盲动甚至错误。中学语文教学的目标是什么？这一问题简单而复杂，清楚而又模糊。《中学教育改革与发展纲要》中明确指出：中学教学的目标是使学生“想学习，会学习，能学习，能学会”。

培养农村高中学生英语自主学习能力初探

新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求,高中英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查探究,在实践中学习,富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能,而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。只有对英语学习持有积极的情感,才能保持学习英语的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生的学习效果,而且影响学生的全面发展。高中学生正处于向成年人转化的特殊时期,也是人生观、价值观初步形成的重要时期,在高中英语教学中要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每一位学生,尤其关注性格内向和学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。积极的情感,融洽的师生关系对于学生自主学习能力的培养起着至关重要的作用。融入情感的教学效果比单纯传授知识的教学效果要好得多,情感教学能够真正激发学生的学习欲望和学习知识的主动性。

浅谈如何消除中学生的厌学情绪

众多调查资料表明，厌学是当前中学生学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的情绪，是青少年最为常见的心理疾病之一，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

如何培养高中学生数学解题的良好心理素质

很多学生在解答问题时遇到困难，并不是因为这些问题的解答太难或是其知识点上的缺失，而是在解题中缺乏不怕失败、百折不挠的心理品质。这种心理品质的缺失，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身。这就要求教师在平时的高中数学教学中注重分析和解决学生的心理问题，培养学生数学解题的良好心理素质。

高中生物学教学中学生创新能力的培养

随着我国新课改的逐渐推广,全面素质教育逐渐被人们所熟知,而学生若想要获得全面且持续的发展,则必须具备创新能力。唯有创新,学生才能逐步在世界中站稳脚跟,才能在将来走向更高更远的地方。因此,在高中生物学教学中培养学生的创新能力是十分重要的,身为教师,我们应当对此加以重视。本文主要阐述的是在生物学教学中培养学生的创新能力的方法,以及在实施过程中出现的相关问题,望各位同行相互借鉴指教。

浅析高中化学教育中学生学习兴趣的培养

兴趣能够为我们从事某一项活动提供很大的动力,因此在进行教学活动中,教师一定要考虑如何学培养学生的学习兴趣。如果学生能够对教学内容产生浓厚的兴趣,不但可以使课堂效率大大提高,还对学生的个性化发展有非常大的帮助。作为一名在读高三学生,本文将结合自己在学习高中化学时的心得,从高中化学教育的特点入手,分析化学学习的难点,最后重点针对如何培养高中化学教育中学生学习兴趣的培养提出一些建议。