习作教学“三转变”

作文教学一直被认为是教学中的老大难．不但教师教起来非常吃力，学生写起来难于上青天。如何使学生走出作文的困境，让他们易于动笔．乐于表达？为此，我在作文教学中做了积极的探索，认为必须对习作教学进行如下转变。

试论加强小学德育的有效途径

新课程背景下,学生的学习能力越来越受到重视的同时,对于学生的德育也越来越受到重视。小学阶段是为学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要时期,同时也是培养学生良好道德品质的重要阶段。教师应该充分认识到这一阶段的德育对于学生未来发展的重要意义,并通过应用科学的教学手段,对学生进行耐心的引导,使学生重视德育的学习,并且争当美德少年。接下来就以小学德育的重要性为中心,对加强小学教育的有效途径进行探讨。

基于核心素养下小学英语会话教学策略的研究

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,但今天的英语会话交际能力仍然是学生英语学习的薄弱环节。在此背景下,教师应根据英语教学现状,优化英语会话课堂教学策略,促进语言能力的全面发展。

有效地转化数学学困生

数学学困生是每位数学教师在教学生活中都会遇到的。在对待学困生的问题上,有的老师怕学困生,有的老师不管学困生,但有的老师却特别关心和爱护学困生。为了让教学工作顺利进行,我坚持“不放弃一个学生,不让一个学生掉队”的原则,做好“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”,且对我班的数学学困生进行深入研究,想方设法做好转化学困生的工作,为达到教育局对小学各科质检双率的要求而努力，有效地做好学困生的转化工作。

加强学困生管理提高教学质量

学困生指的是行为偏差生和学科成绩低分生。大埔第三小学地处新寨村，学生来源比较复杂，全校1600多名学生中，留守儿童占了三分之一以上。隔代教育或学生独自生活缺少监管以及社会的负面效应等种种原因，造成相当一部分学生的学习成绩不理想，他们缺乏自信，缺少成功。“学困生”成为学校教学质量的瓶颈，极大程度地制约着学校教学质量的提升。领导重视，齐抓共管为了全面提高教学质量，学校采取五项措施切实推进学困生帮扶工作。每学期初，学校成立“学困生”帮扶领导小组，制定“学困生”帮扶计划，建立了帮扶制度，期中时常跟踪指导帮扶情况。做法如下：一是每学年初学校与班主任、辅导员签定“学困生”转化责任书。二是建立“学困生”转化跟踪档案，制定转化长远目标和近期目标。三是加强学校与家长之间的联系，定期召开学困生家长会等。要求每个教师对“学困生”每学期走访不得少于5次，

张扬个性 放飞作文

作文教学的第一原则应是：想什么就能说什么．说什么就能写什么。但长期以来，学生书面表达的内容大多雷同，并局限在一定的范围内，不敢越雷池半步。学生习作中的个性逐渐消失．变得千人一腔，百人一脸，没有特色，趋于程式化，更谈不上创新。如何才能引导学生张扬个性。放飞作文呢？