小学语文高段阅读策略单元教学之我见

我们总能听到教师在问:“你读懂了什么?”“请把你的理解和同学们分享一下。”我们总能看到教师在鼓励学生自读感悟。于是,课堂显得热闹非凡,师生互动无比“活跃”,学生总是一副“你方唱罢我登场”的架式,争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的看法。一节课下来,必要的语文知识学习和能力训练却得不到落实,知识体系被明显弱化了。

与学生同呼吸,共成长

教师应加强与学生的沟通、交流,将软性管理与硬性管理进行有机的结合起来,这样才可以有效地提升学生的思想道德水平,与学生同呼吸,共成长。

情境教学法在不同教学环节的应用

让学生在生动具体的情境中学习数学,是《数学课程标准》的一个重要理念。通过创设生动有趣的故事情境、生活情境、操作情境、竞赛情境,将知识同情境有效地结合在一起,从而让学生在愉快的氛围下建构知识、运用知识。费赖登塔尔说过：“数学是一种活动,我们把数学看作一种活动,并把数学学习看作是有指导的再创造。与传统的教学比较起来,教学重点从教学结果转向了教学过程。”创设有效的情境在数学学习中的重要性,由此可见一斑。