立足本位促进交叉——中山大学历史学基础拔尖创新人才培养的路径与特色

立足本位与促进交叉,是中山大学历史学人才培养和学术研究的基本取向。在继承开创之初傅斯年“史料学”与顾颉刚“民俗学”的基础之上,中山大学历史学科通过加强基础训练和促进学科交叉,以人才培养的新机制作为基础拔尖创新人才培养的制度保障,不断强化历史学本位意识,促进历史学与社会科学的交叉融合,摸索人才培养的新路径。新世纪以来,以历史人类学、口述历史为学术取向,将中华文明丰富的历史内涵与岭南大地的历史资源相融会凝练而成的全程进阶性实践教学体系,已然成为中山大学历史学基础拔尖创新人才培养的重要特色。

新文科背景下历史学专业人才培养实践模式的探索——以安徽大学历史学院为例

新文科战略是创新文科人才培养机制的重要举措。近年来,在新文科背景下,安徽大学历史学院从实践的角度出发,围绕创新历史学专业人才的培养模式进行了一系列探索,逐步走出一条具有自身特色的人才培养道路,全面提升了学生的综合素质。学生的科研创新能力和社会实践能力明显增强,毕业生质量得到高度认可和充分肯定,历史学专业建设成效显著。

大学历史学科跨专业方向课程建设——以《中国古代货币史》为例

中国特色社会主义进入新时代,社会的发展需要大学历史学科培养出创新型、复合型、应用型的高素质人才。然而大学历史院系在课程设置方面,大多比较注重专业理论与知识的传授,课程以知识为中心、不同专业方向排列组合,重数量而轻联系,多分割而少统整,跨专业方向课程的设置较少且没有明显特色,不能够适应新时代对大学历史人才培养的需求。因此,大学历史学科的课程,应该在保证国家专业课程的基础上,打通专业方向壁垒,整合相邻专业课程内容,加强学校跨专业方向特色课程建设,拓展知识广度,增强研究深度,加强实践强度,全面提升历史人才的素质,培养出适应新时代需要的历史学科创新型、复合型、应用型人才。

高校文科院系资料室图书采购的现状与展望——以武汉大学历史学院资料室图书采购为例

文科院系资料室是高校图书文献系统中重要组成部分,其图书采购的方向与该院系的教学、科研息息相关。通过分析武汉大学历史学院资料室图书采购工作的实践,可以发现文科院系资料室图书采购应体现专业方向性、体现馆藏特色、依赖专家选书等特点,未来文科院系资料室图书采购发展方向是学生参与选书与建设图书馆联盟。

高校资料室分馆化建设探索——以辽宁大学历史学分馆为例

文章在挖掘资料室自身价值和优势的基础上,分析了辽宁大学资料室分馆化建设面临的主要问题,提出了未来资料室分馆化建设的目标。

历史学本科教学中试行读书小组制度的探索与思考——以武汉大学历史学院2009级历史学基地班为例

武汉大学历史学院2009级历史学基地班试行读书小组制度已近两年,取得了一些显著的成效,但仍然存在一些不足。本文首先介绍了读书小组的成立和开展的具体过程,然后从五个方面进行了分析和总结,指出了利弊之处,为今后普通高校历史学专业的本科教学提供了一个实践参考范本。

我国拜占廷学发展——南开大学历史学院陈志强教授访谈

访谈主要涉及我国拜占廷学的建设问题,分为两个方面,其一是关于我国拜占廷学后备人才即博士和硕士研究生的培养问题;其二是关于我国拜占廷历史与文化的研究趋势问题。陈教授介绍了作为我国拜占廷研究重镇的南开大学在人才培养方面做出的种种努力,提出要本着"三原"原则,严格指导学生的研究工作,并强化与国际一流学府的联合培养机制。陈教授还比较详细地谈到我国拜占廷研究的发展进步以及存在的问题,提出了尚在奠基阶段的我国拜占廷学发展需要特别注意的几个层面的问题。在谈及陈教授的治学方法时,他笑称并未刻意划分拜占廷历史与文化中的大问题或小问题,而是注重选择其中的一些"好"问题,即那些能够反映拜占廷史发展本质的要害问题。他结合自己多年的治学经历详谈了研究中强化问题意识,选准研究的切入点等治学心得。他强调,寄希望于我国年轻的拜占廷学者在未来的研究中,努力探索,大胆创新,逐步形成具有中国特色的拜占廷解释理论体系,进而在国际拜占廷学论坛上表达中国学者对拜占廷史发展的独特看法。

高校扶贫专项招生计划实施的反思与前景——以北京大学历史学系为例

国家自2012年开始实施高校面向贫困地区定向招生的计划,这一旨在促进社会公平,缩小城乡差距的教育政策在实施过程中也出现了学生学习基础相对较差、在大学融入程度较低和毕业前景不理想等问题,仅仅通过将贫困地区的学生送入大学的方式远远不够,应该通过从高考招生到大学培养的长线扶持措施来完成。

选题是学位论文的关键——对南京大学历史学院2021级硕、博研究生的入学讲座

今天讲座的主题是“选题”,我准备讲四个问题:(1)选题是一个学科化、批量化知识生产的概念;(2)我对选题重要性的理解;(3)衡量选题价值的四个指标;(4)如何才能找到一个好选题。一目前,在人文社会科学的所有学科,选题都是一个很重要的概念。特别是在研究生教育领域,在完成学位论文的问题上,几乎人人无法回避。老师碰到学生会问,你的选题定了没有?你做什么选题?同学之间也会互相问。“选题”是什么意思呢?选题的基本含义就是论文的主题。

师范技能竞赛创新助推历史教育硕士培养——以安徽师范大学历史学院为例

近年来,师范技能竞赛在历史教育硕士培养过程中日益受到重视并发挥了一定积极作用,但受制于师范技能竞赛创新性不足、实际运营中流于形式、不注重与地方资源融合、不能充分调动历史教育硕士积极性等弊端,其在当前环境下仍面临着发展困局。本文通过对安徽师范大学历史学院中学历史教学团队师范技能竞赛创新这一案例展开深度分析,力求借鉴一流高等师范院校经验,依托各类型资源,探索出以师范技能竞赛创新助推历史教育硕士培养的新路径。

历史学科大概念的内涵、本质以及在教学中的作用

历史学科大概念是从历史事实中概括提炼出的对历史本质和规律的认识,渗透着情感、态度和价值观。它的本质是历史教育者希望学生通过历史事实的学习形成的历史认识,主要包括三个方面:对史事作价值判断、概括历史阶段特征、认识历史发展规律和大趋势。在教学中,历史学科大概念主要有三个方面的作用:坚持立德树人,确保历史教育的正确方向;聚合历史事实,构建历史知识体系;整合教材内容,优化教学设计。

中国历史学“无奴派”思潮的理论剖析与当下审视

1979年史学界兴起的“无奴派”思潮,对当代中国史学造成很大的负面影响。中国的“无奴派”与西方公然反对历史唯物论、否认历史发展具有客观规律的学派不同,是表面上遵循马克思主义,却主张五种社会形态演进历史规律的学说既不是马克思、恩格斯所创立,也不合乎历史事实。他们以曲解马克思主义的方式进行理论操弄,集中地否定奴隶制社会是人类社会历史发展的必经阶段。其手法是给奴隶和奴隶社会私立一个片面、绝对、狭隘、僵化的标准,从而将世界许多地区的上古时代排除在奴隶制社会之外;用颠倒时空的方式,把马克思评议近代历史状况的论述,移用到古典世界;随意解释经典著作的内容,而不惜违背学理逻辑;甚至有移花接木、厚诬恩格斯的不端行为。从理论上阐明“无奴派”违反马克思主义,揭出其理论操弄的错误和荒谬,是十分重要和非常迫切的工作,非此不足以申正论、正视听,消除史学界许多学者的迷茫和彷徨,将历史学导向健康发展的轨道。

项目学习及其在历史学科的实践与反思

项目学习能够建立起书本知识与现实社会的联系,激发学生的学习兴趣和动力,促进学生合作、创新意识的形成,提升学生解决问题的能力。成功的历史学科项目学习具有制定系统、完整的项目规划;关注学生的兴趣和需求;聚焦历史学科核心知识,落实课程标准要求等特点。研究认为,在历史学科开展项目学习是完全可行的,但也有需要反思的问题。如:历史课程的教学离不开教师必要的讲述,项目学习要突破学科课程体系的制约,在实施中教师既要发挥项目学习的优势,也应注意其实施的条件及局限性,努力提高自身专业素养,以便更好地利用项目学习为发展学生的核心素养服务。

多重视野下的亚洲现代历史学——赵轶峰《在亚洲思考历史学》读后

赵轶峰在多年研究基础上,近期刊出《在亚洲思考历史学》一书,对中、日、韩(朝)、印四国亚洲现代史学的发展演变进行了系统梳理与评述。他以国族主义、马克思主义、现代性、欧洲中心主义、科学主义、后现代主义等史学思潮为论题,采用亚洲史与全球史的视野,将学术史与思想史融合起来,运用比较的手法,对亚洲四国现代史学以及史学对四国现代化的形塑等问题进行了系统阐述。他提出亚洲史学应摆脱西方的影响,从自身的史学传统中,开掘出“新实证主义历史学”,方是未来史学发展的方向。本书是首次系统讨论亚洲史学理论,并将中国现代史学与日、韩(朝)、印史学置于比较视野下进行讨论的著作,学术意义重大。

创造性阐释中国史学的优良遗产——陈其泰教授著《历史学新视野》读后

在新的时代背景下,应对中国史学悠久的文化传统与丰厚的学术遗产进行创造性转化、创新性发展,从而为当前民族文化发展增加推动力。于此方面,陈其泰教授撰著的《历史学新视野》为我们提供了解码中国史学优良传统的新范式。《历史学新视野》深入发掘了传统史学名著中所蕴含的创造性力量、深刻的哲理和高度的智慧,由此进一步展示了中国传统文化独特的魅力。该书具有时代性、贯通性、原创性和前沿性的鲜明特色,是近年来学术史研究领域一部具有开拓意义的著作。

全面记载和科学评价历史人物是新时代历史学的重要使命

全面记载和科学评价历史人物的问题是新时代历史学的一项重要使命。这个问题既是属于历史理论方面的问题,也是史学理论和方法论的问题,历来受到历史学家的高度重视。马克思主义的经典著作中,包含着大量的对各类历史人物的叙述与评价,体现了对于唯物主义历史观的创造性运用。新中国成立以来对历史人物研究的大量成果与对历史人物评价问题的理论和方法论的探讨,为我们积累了宝贵的经验。新时代以来,习近平在纪念党和国家重要历史人物的活动中,创造性地运用了马克思主义评价历史人物的理论和方法论,提出了许多新的见解,值得深刻领会。这些,使历史人物评价这样一个历史理论中的“老问题”,有了许多重新认识的广阔余地。

世界著名大学历史学本科生培养模式及其导向

通过梳理世界著名大学历史学本科生培养模式,可以发现宽口径的培养途径、多样化的课程设置、研讨班的广泛应用、导师制的普遍推行是西方历史教学的显著特征。国外大学普遍重视史学理论与方法、挖掘地域性历史资源、强调把历史课程融入通识教育之中,这些对中国的历史教育具有借鉴意义。

“史学南派”:民国时期中央大学历史学科的学术认同与“学派”分际

新文化运动以后,中国的文史学术界大致分为南北两大系统,以"新"、"旧"为重要分野。其中,位于南京的东南大学多被视为南方"旧学"的重镇。1927年南京国民政府成立后,东南大学改组为国立中央大学(第四中山大学)。从东南大学到中央大学,该校史学系的师资结构大有调整,学术风格也有很大变化。但在这些变化的背后,系内主要教授都存"史学南派"的认同。这种认同并不源于初始期间的"疑古/信古"或"科学/人文"之争,而更多地落实在"学术传统"的延续性上。"学派"的分际更多地表现本学科欲在学界独树一帜、与他人立异的层面上。同时,现实权力之争也是其中一个重要的影响因素。

从史学理论研究到影像史学实验——北京师范大学历史学新文科建设的理论与实践(2011-2021)

2011年,北京师范大学历史学院在国内历史学科中最早筹建了"历史影像实验室"(后更名为"影像史学实验室"),确定了"影像史学"历史学研究新方向。2013年在全国率先招收该方向硕士研究生,开设了一系列本硕贯通的影像史学研究课程。2021年,《影像史学概论》作为北师大新文科建设的阶段性成果正式出版,是国内第一部"新文科实验教程"。

地方红色文化资源与历史师范生培养改革研究与实践——以青海师范大学为例

地方红色文化资源是具有区域特色和代表性的红色文化历史资源。在地方高校历史专业师范生培养中,地方红色文化资源是实现历史专业课程思政的重要载体,是提升高原民族地区师范生培养质量的重要途径,也为地方史的学习和研究提供重要契机,具有其独特的价值和作用。以青海师范大学历史学院为例,结合对本院师生的调查访谈,对历史专业师范生培养中结合专业课程深化地方红色文化资源的课程渗透、结合教师教育课程强化地方红色文化资源的实践运用以及结合实践课程促进地方红色文化资源的综合应用等教育教学改革实践进行总结,在取得一定成效的同时也反思了师范生缺乏对地方红色文化资源的深层学习、教学运用能力相对薄弱、对红色文化资源的专业研究和开发不足等问题。为了更进一步发挥地方红色文化资源在历史师范生培养改革中的作用,提出了统筹系统化的地方红色文化资源课程建设,应用“双主体”互动教学模式,协作搭建特色课程资源库和坚持跨学科教育培养复合型人才等改进措施,以期更好地发挥资源效用,提升师范生培养质量。