综合性大学工程训练与创新实践教学体系研究与应用

为满足综合性大学不同专业工程训练与创新实践需求,构建了"工程认知与工程基础实训""工程技能与工程设计训练"和"工程综合与科技创新创业实践"3个层次的教学体系,搭建了9个实践教学平台,组建了跨学科的专兼职师资队伍,完善了质量保证体系,建设了"创新与实践""动力工程装备技术实践""智能制造实训"和"大学生机器人大赛"等金课,实践教学成效显著。

综合性高校大学生创新实践平台建设研究

随着时代的发展及现代化进程的不断推进,提高大学生的创新实践能力水平是我国综合性高校创新实践平台建设的主要功能,如何促进我国综合性高校大学生创新实践的平台建设,有效提高高校大学生的创新实践能力,提升大学生的总体创新水平,是从事此项工作的教育工作者亟待思考的问题。针对我国高校大学生的创新实践课程平台建设的具体现状,做了较深入的研究和探讨,并就如何使我国大学生创新实践平台建设更加符合时代发展,更好地为我国培养高素质人才进行了具体研究。针对我国综合性高校大学生的创新实践平台建设的组织模式进行了深入思考,发现了其中的不足之处并积极加以改进,为更好地建设大学生创新实践体系提供了重要的保障。

大学生创新实践能力培养要点探索与实践

国民经济的迅猛发展,需要培养一批拔尖优秀人才。近几年来,教育部相继启动了“质量工程”和“卓越工程师计划”,“创新创业教育”等,明确把培养学生创新精神、创新能力和可持续发展能力作为主要内容和目标,将培养学生的实践能力提高到国家战略高度。在此背景下,我校大学生工程训练与创新实践中心(以下简称训创中心)以培养大学生创新精神和工程实践能力为核心任务,从“工程实践教学的角度”就如何强化实践教学体系建设与改革、高素质人才的培养模式、营造优良实践教学环境、优化实践教学体系、创新实践教学方法和教学模式、构建全方位分层次开放式实践平台等方面开展了系列探索研究,并进行了有益实践。

全开放工程训练教学模式的探索与创新

工程训练对培养大学生的实践创新能力具有重大作用,已逐渐得到各大高校重视,但传统的工程训练模式已不能满足当代复合型工程技术人才的培养需求。为了充分挖掘学生在创新创造能力方面的潜力,探索工程训练实践教学新模式,通过分析现有工程训练的局限性和不足,在充分利用现有资源的基础上,充分利用当今网络科技手段建立新型师生交流模式,提出了全开放实践教学模式;并深入分析和讨论了其内容与意义,得出了以教学理念、过程、内容、空间、手段、评价开放性为主体的新型教学模式。全开放实践教学模式在"机械手工作品设计与制造"课程应用中取得了很好的实践效果,对大学生工程素养的培养和创新意识与能力的提升具有重要的推动作用。

综合性大学工程训练教学研究与探索

针对综合性大学工程训练教学内容单一,学生收获不大的现象,分析了大学生的学习目的和实现方法,阐述了工程训练教学资源的特点,构建了武汉大学大学生工程训练的教学内容及教学方法、自由选课的教学体系和教学质量评价体系。

大学生创业素养培育路径解析

随着知识经济的浪潮席卷全球和经济全球化的进程加速推进,培养大批时代所需的创新创业人才队伍已成为当今素质教育的当务之急。深化高校创新创业教育改革,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生有效创业就业的重要举措,也是我国实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。实施创业教育不仅可以缓解毕业生就业压力的现状,而且通过创业教育可以培养大学生的综合素质,提高大学生适应社会发展的创新意识与创业能力。

教师教学发展中心的思考与实践——学院级教师教学发展分中心建设初探

在新工科建设背景下,对传统专业进行转型升级以及对现有专业进行交叉融合是学院学科建设的主要工作之一,教师教学能力评估与提升则是新形势下学科建设的应有之义。在此背景下,学院级教师教学发展分中心拟通过跟踪研究、技能培训、实践实训、总结提升等步骤,探索具有工科特色的“五体系”教师教学培养模式,努力实现全员全阶段专项培训,重视教师教学素养与能力的提升,塑造教学名师、凝练教学成果,打造教师重教、学生爱学的良好教学氛围。

大学生学科竞赛的组织工作研究

传统的学科竞赛的组织工作都是在线下进行。这种模式不仅效率较低,而且还与当前的疫情防控要求不相适应。本文以大学生移动应用创新大赛为例,首先分析了线上的比赛推广和培训工作与传统方法的差异,然后总结了线上比赛组织工作的优缺点,最后指出了线上和线下混合的比赛组织工作模式的优势。

面向工程教育改革的工程训练教学模式研究

在新工业革命背景下,构建了面向未来的通专融合的工程训练教学体系,并将工程文化贯穿工程训练教学全过程;创建了多类别及多模式的创客导引课程,设计了多梯度训练项目,促进了工程教育与人文社会的融合,建立了3D打印创客空间,采用了PBL教学模式,探讨了多主体协同培养运行机制,为高校的创新创业人才培养提供参考。

基于项目式教学的工程训练课程改革

在新工科建设背景下,针对工程训练实训课程教学过程中存在的问题,基于学科竞赛势能驱动车赛项和项目式教学理念,构建了工程训练项目式教学模式,旨在提高该课程在培养工程应用型创新人才方面的作用。从课程内容和教学模式两方面探究了课程改革的具体实施方案,并以武汉大学工程训练课程为例,对改革实施的效果进行分析和总结。实践结果表明项目式教学模式明显提升了工程实训教学效果,对新工科实训教学改革有参考意义。

通识教育视野下的工程训练课程转化

随着社会步入信息化时代,传统工程训练课程的局限性愈发凸显,通识教育视野下的工程训练类课程亟须广泛创设。为探究传统工程训练课程向通识教育课程转化的路径与方法,该文以“机械手工作品设计与制造”课程为案例展开分析,从教学目标、内容、模式、管评机制等方面总结实践经验,提供了教学模式改革的新思路。

通识实践选修课“动力工程装备技术实践”的建设研究

为培养“宽口径、厚基础、复合型”人才,有效开展非工程类学生的工程素质和工程文化教育,武汉大学动力与机械学院实验教学中心结合能源动力及装备工程的学科特点和专业优势,面向全校学生开设了“动力工程装备技术实践”的通识实践选修课。课程以工程问题为导向,通过观察、动手等实践活动进行认知和体验,让学生了解火电、水电、核电、风电和光伏等常见电力生产方式的能量转换过程、主要设备、环境保护措施、经济效益、行业概况和安全节约用电知识等。同时对课程开设的必要性、教学内涵、实验教学条件、实施方案、教学手段方法和教学效果进行了总结和探索。

综合性高校工程认知与基础实训教学的实践与探索

武汉大学以新组建的大学生工程训练与创新实践中心为平台,结合理工学部不同学院的专业特色,开设“动力工程装备技术实践”等一系列面向全校学生的通识实践选修课,建立了工程认知与基础实训教学层次,对非工程类学生进行工程素质和工程文化教育。并从工程认知与基础实训教学的迫切性、教育目标和内涵特征、教学要求和内容、教学模式、教学方法和手段、师资培养和实施途径等方面进行了总结与展望。

高校工程训练修购专项执行思路与启示

为全面贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》文件精神,切实改善高校及科研院所教学与科研基础条件,促进科技创新能力建设,2006年,财政部设立“中央级科学事业单位修缮购置专项资金”（以下简称修购专项）,承担高校及科研院所事业单位的房屋修缮、

智能制造生产线的工程训练教学内容和方法的探索

针对目前智能制造生产线工程训练教学仅限于简单地参观和了解,设备使用率不高,难以充分发挥出设备的教学价值的现象,我们通过分析智能制造工程训练教学资源的特点和大学生的学习目的,提出了智能制造生产线工程训练的教学内容和教学方法。

数控实训过程中的安全隐患与防护

工程训练环节可以提高学生的实践能力和综合素质,激发学生的创新精神和创新能力。现有的教材更多的是关注数控实训中的操作及技术,对于安全隐患分析和安全防护介绍的较少。分析现有数控实训过程中的安全隐患和原因,提出了数控实训过程中的安全防护建议。通过使学生树立牢固的安全意识,接受"数控仿真"安全操作培训和分阶段的安全实训学习,加强数控实训的安全教学管理,可以有效降低事故风险,从而避免安全事故的发生。

经济型微课平民化开发的技术支持及实践

从微课的起源和国外微课的发展来看,微课的本体价值无疑是教学应用.但是国内微课兴起于竞赛、发展于竞赛,普遍表现出"技术取向"和"竞赛取向",并且呈现出愈演愈烈之势,这不利于微课的持续健康发展."经济型微课"开发是打碎微课花瓶、回归微课价值的有效途径.研究在阐述"经济型微课"模型的基础上,从课件设计、音视频采集和后期处理等方面探讨了"经济型微课"平民化开发的技术支持,并以大学《Premiere非线性编辑》课程中的"实现瞬间移动"为例进行了实践应用.

以学生兴趣为导向的iOS移动程序设计课程教学改革研究

分析目前移动程序设计课程普遍存在的缺点,提出以学生兴趣为导向的课程改革思路,介绍围绕学生兴趣更新教学内容,引入企业资源,落实建立学生学习兴趣小组和组织学生参赛等方法,最后说明课程改革实施效果。

数字化学习资源的用户体验模型研究

文章针对数字化学习资源建设中存在的缺乏用户体验考量、缺少用户体验模型等问题,依据用户体验的内容结构、用户体验的理论模型和数字化学习资源的功能与特征,构建了"一个核心价值、四个内容结构、九个构成要素和两个体验层次"的数字化学习资源的用户体验模型,回应了"什么样的学习资源最有效"的问题。同时,文章以微课为例,利用数字化学习资源的用户体验模型衍生出微课用户体验模型,将其作为微课开发的理论依据和微课评价的判断标准。期望数字化学习资源建设者能利用数字化学习资源的用户体验模型,不断优化资源的设计与开发,从用户体验视角提高资源的建设水平。

3D打印与创客文化的建设

3D打印与创客文化建设是实施创新型国家战略的重要途径。以学生为本,注重创新精神及工匠精神培养,注重团队协作与分享,并作为创客文化建设理念。该文阐述了创客文化的内涵,以创新创业教育课程为创客文化建设的载体,介绍了3D打印课程建设情况,以及多元化协同培养创新创业人才取得的成效,探讨了创客活动可持续的运行机制,为高校的创新创业人才培养提供参考。