探索中学地理课程校本化——北京大峪中学地理课程“山谷化”研究

中学地理课程的国家标准，由于面向全国，必须选择最典型的案例以确保严谨性和通用性。在实际教学中，为了确保学习效果、激发学生兴趣，需要进行校本化，即将课标中的知识、案例和学生的生活实际相结合。北京大峪中学是一所有着68年校史的市级示范校，

山谷相生 自然天成——北京市大峪中学“山谷教育”的内涵与追求

北京市大峪中学位于北京市西部的门头沟区,因坐落于北京西山永定河谷而得名"大峪中学"。大峪中学始建于1946年,是北京市首批市级重点中学、北京市示范高中校。大峪中学最显著的特点是"大山谷中学",拥有得天独厚的区位特点:一是位于北京市生态涵养区,门头沟区青山环抱、绿水穿行、环境静谧,潭柘寺、戒台寺、定都阁等历史名刹古韵犹存,具有建设优雅的书院式学府的自然和人文环境;二是位于首都北京,科研院所林立。

“山谷教育”的文化构建——北京市大峪中学“山谷文化”的特色与影响

在经过系列调研及深入发掘学校文化的基础上,我们将门头沟地域资源优势和学校的办学理念有机结合,提炼出"山谷文化"的学校文化特色。"山谷相生、自然天成"的理念文化"山谷相生"蕴含着自然与自然的关系,山与谷相生相依;蕴含着人与自然的关系。

“山谷教育”的课程体系建设——北京市大峪中学“山谷课程”模式与实践

大峪中学倡导"山谷相生、自然天成"的"山谷教育"办学理念,几年来,学校一直在探索和实践体现这种教育理念的课程体系,"山谷课程"逐渐清晰并系统化,即通过国家课程山谷化,山谷课程课堂化,融通国家课程与校本课程。"山谷课堂"是"山谷教育"永恒的实验室和研究室。山谷里的师生爱山谷,因为他们生于斯长于斯,山谷里的师生又不能封闭在山谷里,他们需要走出山谷,开拓视野,因此需要架设起能够自由穿越于山谷内外的通道。

让边疆学生距理想更近一步--北京市大峪中学新疆部生涯教育探索

2011年,我担任北京市大峪中学高一(1)班班主任,承担生涯规划主题班会任务,那是我第一次接触生涯教育,当时我对生涯规划的理解是:教育学生用坚定而远大的梦想指导当前的学习生活,即明确人生目标—分解成阶段目标—细化到现阶段目标,最后每人制订了一个学习计划,解决学习动力不足问题。实践证明,这个做法短期之内很有效,但效果难以持久。

从“封闭”走向“开放”--北京市远郊区中学教师教育创新的瓶颈与突破

在大力倡导教育均衡的背景下,国家从政策方面给予了支持、引导和帮助。要想让区城教育、学校救育可持续发展,关键还是要靠内动力。要解决北京市远郊区的教育问题,一方面需要借助北京优质教育资源,另一方面则要靠提升区域内教师综合素养。而教师综合素养需要重点激发,培育教师的创新、创造能力。对此,学校应开放信息源,打开教师眼界;激发实践力,促进教师行动;以任务为驱动,发展教师的持久性。

“先学后教，当堂训练”在中学信息技术课中的灵活运用

洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一教学模式，即在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。

利用智能化分级阅读网络平台提升中学生阅读素养的行动研究报告

外语阅读对学生的语言和全人发展具有重要意义。研究者依托智能化分级阅读网络平台,以北京某中学31名初中生为研究对象,开展了中学生阅读素养提升的行动研究。历时9个月的行动研究表明,智能化分级阅读网络平台能够促进学生阅读能力的提升及学生阅读品格的发展。

中学地理教学应注重过程教学

地理知识有两条主线：一是时间，二是空间。地理事物和现象的发生发展过程主要围绕着“时间主线”，而地理事物和现象的空间分布则围绕着“空间主线”，“时”“空”结合，构成地理学科的知识体系。目前，在地理教学中，地理学科的空间特性已经得到了比较充分的体现，相反，地理学科的时间特性却仍然没有得到足够的重视。所谓过程教学，就是重视地理事物和现象“时间”发展过程的教学。

刍议体育教学对中学生个性的培养

当前的体育课程改革不仅给体育教师提供了更加广泛的提升空间和更加光明的职业前景,也给每一位学生的成长提供了更多的选择和更加全面的发展机会。在此前提下,把握体育学科特征开展教学工作,发挥体育教学在学校教育工作中的育心、育体、育美的作用,发展学生的身体素质,不断提高学生的运动技术、技能,培养学生良好的意志品质,引导学生正确价值观的树立及良好个性的发展,增强学生的社会适应能力等,也是体育教师的重要任务。

如何提高初中学生的英语阅读技能

理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。

高中英语教学中学生主体能动性的发挥

高中英语教学在素质教育背景下,需要教师们采取有效措施全面体现学生在课堂上的主体地位,增强学生主体意识。高中英语教学中全面发挥学生的主体能动性能进一步激发学生学习的自主性和创造性,对于提高学生的英语实践能力具有重要意义。全面发挥学生在高中英语教学中的主体能动性不仅是教学改革的需要,也是社会发展的需要。1.构建浓厚的英语学习环境,发挥学生主体能动性高中英语教学中发挥学生的主体能动性离不开浓厚的英语学习环境。学生在浓厚的英语学习环境下可主动参与到英语学习中去,能体会到学习英语带来的乐趣。

探析初中体育教学中学生德育培养的途径

随着教育行业的发展,“立德树人”教育理念被提出,并被确立为教育的根本任务,教师应当将以人为本、德育教育放在首要位置上,全面促进学生发展。教师在教学中一定要树立德育教育的意识,积极挖掘体育教学中德育、体育教育相关元素,让学生能够得到全面的教育,从而提升他们的思政水平,将他们真正培养成为德、智、体全面发展的优秀人才。

社会主义核心价值观引领下的高中英语课程思政建设路径研究

课程思政实现了思政教育与学科教学的有机融合,二者融合的契合点正是社会主义核心价值观。在社会主义核心价值观的引领下,高中英语课程思政建设需要明确三个要点,即价值引领与知识传授相结合、思维训练与道德教育相结合、全程贯穿与阶段强化相结合;把握五条路径,即提高教师能力、挖掘思政元素、拓展思政资源、创新教学设计、注重评价反馈。高中英语课程应全面关注学生学习,强化育人工作,以有效深化学生对社会主义核心价值观的认知,增强教学效果。

探究实验教学中“控制单一变量”思想的培养——以“浓度对化学反应速率的影响”为例

控制单一变量思想是化学学科的本质之一，是探究实验中不可或缺的认知成分。针对人教版高中《化学反应原理》“浓度对化学反应速率的影响”一节，充分挖掘实验的定量价值，以3种不同层次浓度方案的设计和评价，生成控制单一变量思想的具体内涵。教学过程中以任务驱动的形式，充分激发学习兴趣，培养实验探究能力、深化思维水平。

中国古代建筑琉璃釉色考略

近年来学术界对我国琉璃和玻璃的历史研究,已取得一定的成果,对二者之间的关系也多有阐明。本文拟着重讨论我国古代建筑琉璃的釉色成分,并兼及一些料器的烧制工艺。琉璃古名璧流离,亦作流离或瑠璃,是一种不透明或半透明的低温色釉,敷于陶质瓦上经烧制后即成琉璃瓦。"琉璃"一词,最早见于《汉书·西域传》:"[(?)宾国]出……虎魄、璧流离。"唐颜师古注引《魏略》云:"大秦国出赤、白、黑、黄、青、绿、缥、绀、红、紫十种流璃",所列琉璃釉色已相当丰富,但未言明其用途。明确作为建筑装饰材料者,则见于以下诸书:《西京杂记》:"赵飞燕女弟居昭阳殿……窗扉多是绿琉璃。"《汉武故事》:"武帝起神屋,扉悉以白琉璃为之"。《拾遗记》:"孙亮作绿琉璃屏风"。《魏书·西域传》

素材的选择和运用对化学核心概念建构的影响——“盐类的水解”同课异构的实证研究

以“盐类的水解”同课异构实证研究为例,阐述了不同的素材选择和运用对学生核心概念建构不同阶段的实际影响,对在同课异构活动中教学素材库的确立、变量设计和控制等基本研究过程进行了论述.通过对没有显著差异的教师和学生进行同课异构活动,对同一个概念的建构选择不同的实验素材,课后对学生进行抽样访谈测评,获得不同的素材选择和运用对化学核心概念建构不同阶段的具体影响：“生活型”“工业型”素材最能引起认知驱力;“生活型”“探究型”“单一型”实验更有利于概念的形成与建立;“对照型”“单一型”实验更有利于概念的理解与交式;“生活型”“工业型”“复杂型”实验更有利于概念的迁移与应用及评价.

地理实践资源在课堂教学中的应用

地理实践力是地理学科的核心素养。本文针对地理实践和地理课堂相互分离的教学现状,提出通过地理观察、社会调查、地理测量、地理监测、野外考察等途径建立地理实践资源库,并在此基础上结合教学实践,提出了结合内容、选准角度、抓住联系、围绕主题、改变形式等五种地理实践与课堂教学的整合途径。

关于牛顿第二定律实验的讨论

牛顿第二定律实验是高中物理的重点实验之一，可以说是高中物理教学中的一个“经典”实验。但由于器材条件、课时及实验本身等方面原因，做好该实验并不容易。近年来有不少关于本实验改进的文章发表，老师们提出了很多有创见的新设计。在新课改理念下，新教材关于本实验的内容也做了相应调整，鼓励探究、拓展思路和方法，而不局限于某一固定的实验设计。本文就各种实验设计的特点、误差等方面作一些分析、比较和讨论。

应用预制语块教学策略攻克英语应用文写作难关

据高职新生入学摸底测试统计,将近一半的学生只能得写作满分的五分之一,可见英语写作是教学中的薄弱环节,因此对其研究非常必要。讨论了应用预制语块克服应用文写作难关的一些教学策略:基于语料库研究,挑选高频、易记忆的语块;从词汇短语层面入手提高学习过程的有效性;用"滚雪球"的方法突破句法层面困难;明示预制语块在文章结构中的作用,强调各类文体篇章结构的重要性,指出在应用文写作教学中要处理好语言训练与真实交际目的及"共核语言"与语用能力的关系。