大学科技教育课的性质和功能

大学科技教育课的性质和功能的界定 ,是该课课程建设需解决的重要理论问题。本文界定了大学科技教育课的性质 ,并阐明了其理由 。

对几位元帅“曾被拒绝入党”之“费解”的费解——与舒云先生商榷

本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,对舒云先生在《从中国共产党的诞生到人民军队的创建》一文中,有关几位元帅"曾被拒绝入党"的传统谬说,进行了有理有据的辩驳,既对几位元帅当年投奔共产党的人生转折给予了充分的肯定和赞颂,同时也对以陈独秀为总书记的中国共产党创建时期的某些历史真相,进行了实事求是的分析,为排除某些令人费解的"费解",做出了某些颇有意义的新的判断。

论高校德育工作

本文以邓小平理论和党的教育方针为指导,提出了大学德育工作存在的不足,阐述了高校德育工作的重要性和紧迫性,重点论述了加强和改进高校德育工作,高校教育工作者应做的一系列工作。

中国共产党成立前后两个八十年的比较与启示

中国共产党成立之前的八十年,是中国半殖民地半封建社会日益加深的八十年,中国人民虽然进行了英勇的反抗,但是,农民阶级和资产阶级无力完成反帝反封建的资产阶级民主革命任务。中国共产党成立以后的八十年,历经新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设等三个历史阶段,使中国社会面貌焕然一新。经过比较,我们所得到的启示是:必须加强和改善党的领导,始终代表人民群众的根本利益,充分发挥党的领导核心作用;必须坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,始终代表中国先进文化的前进方向,为全国人民确立起科学的精神支柱;必须坚持人民民主专政,加强民主与法制建设,以“法治”与“德治”构筑起完整的治国方略;必须坚持走社会主义道路,代表中国先进生产力的发展要求,不断开拓建设有中国特色社会主义事业的新局面。

确立学生主体地位 提高马克思主义理论课教学效果

在马克思主义理论课教学中必须确立和尊重学生的主体地位和主体意识,这是提高思想理论教育效果的前提。本文结合教学实践初步探讨了对这一问题的看法和做法。