基于OBE理念的我国高等师范院校外国文学课程教学改革研究

本文基于OBE理念,揭示了我国高等师范院校外国文学课程教学改革的重要意义与必要性,阐述了以OBE理念引领我国高等师范院校外国文学课程教学改革应遵循的三原则,即坚持目标导向、问题导向和创新导向。在此基础上,引领我国高等师范院校外国文学课程在培养目标的完善、课程设置的优化、实施要求的细化三方面以及课程标准、评价方法上进行“重构”。OBE理念与党的二十大报告所强调的“目标导向”不谋而合,在教学实践上的运用取得了显著成效,也将助推我国高等师范院校人才培养取得更多更大的新成就。

地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考

有效提高地方应用型本科院校师范类汉语言文学专业的教学质量,是此类高校面临的共同问题。从理论与实践的高度,赋予专业建设以"精品化"的内核,是解决上述问题的重要途径。实施方法包括确立高校与初中合力打造的"院校协同式"人才培养模式;设计知识与技能并重的基础理论课程体系、以"五项基本功训练"为核心的实践教学体系、以实训实习基地为教育实践依托的人才培养方案;精化配置教师、课程、科学研究和学生等专业要素。

应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议

应用型本科院校汉语言文学教育专业学生应具备的职业能力由基础技能、教学技能、教研技能、教育技能四部分组成,学生的教师职业技能培养也相应地分为四大模块,即基本技能训练、教学技能训练、教学研究能力训练和教育管理基本技能训练。

提高师范院校中文系学生儿童文学素养谫议

基础教育的对象,是六七岁到十五六岁的少年儿童。基础教育阶段语文教材的内容,有50%以上是儿童文学作品;现在的师范院校中文系的学生——未来的中小学语文教师,对儿童文学所知甚少,应尽快提高自己的儿童文学素养,以胜任儿童文学的语文教学。为此,要提高师范生的儿童文学教学能力,儿童文学鉴赏能力和儿童文学写作能力。

大庆石油文学与大庆精神铁人精神时代共生性探赜

大庆石油文学与大庆精神铁人精神时代共生性主要体现在:二者之间存在着同频共振现象,其发展始终息息相关;作为拥有共同血脉基础的大庆石油文学与大庆精神铁人精神同时具有跨地域性,表明文学并不拘泥于空间;大庆石油文学定位中有对大庆精神铁人精神的观照,说明大庆精神铁人精神是大庆石油文学的灵魂;大庆石油文学的创作环境与大庆精神铁人精神的与时俱进有着密切关联,在时代变迁中大庆石油文学不变的是对各个时期大庆精神铁人精神的呈现;大庆精神铁人精神的传播路径,可以启示我们拓展大庆石油文学的影响力。

唐宋词中的禽鸟意象及其文化意蕴

禽鸟是唐宋词中的重要意象,是词人传情达意、比兴寄托的重要媒介。禽鸟意象是物候的象征,展现了自然的美景、节序的变化与生命的律动所带来的美感愉悦和对人生的思考,表现了词人闲适恬淡的生活情趣。禽鸟意象是爱情的象征,而孤鸟的形象不仅是爱情的象征,同时也是词人的自我写照。禽鸟意象是传情达意的信使和媒介。禽鸟意象是朝代兴亡,人事代谢的见证,寄托了古今兴亡之感。禽鸟作为大自然客观存在的物种,经历了漫长的民族文化心理积淀,已经由自然物象成为具有特定文化内涵的意象,成为表现丰富文化意蕴的艺术符号,适于抒发伤春悲春,羁旅思乡,故国之思,贬谪移徙等凄凉感伤的情怀。

文学经典改编与传播研究新力作——评《“西游”新说十三讲》

新时代背景下,对文学经典进行改编与传播研究,不仅是文化传承和创新的需要,也是文化自信和文化自觉的体现。《西游记》作为中国古典名著的代表之一,也是世界文化遗产的瑰宝。作为一部富有想象力和艺术魅力的作品,《西游记》蕴含了深刻的哲学思想和文化内涵,它的影响力跨越了时空和民族的界限。

提高师范院校中文系学生儿童文学素养谫议

现在师范院校中文系的学生,是未来的中小学的语文教师。基础教育阶段语文教材的内容,有一半以上属于儿童文学作品。师范生儿童文学素养的高低,直接影响着中小学语文教学的质量。因此,提高师范生儿童文学素养尤为重要,应从提高师范生的儿童文学教学能力、儿童文学的鉴赏能力及儿童文学的写作能力入手全面培养,使师范生从师后更好地完成基础教育阶段的语文教学任务。

杜尔伯特蒙古族自治县民俗文化产业发展研究

在国家乡村振兴战略背景下,杜尔伯特蒙古族自治县为实现提升大庆乡村振兴品牌特色的目标,不断加强民俗文化产业建设。目前,该县民俗文化产业还处于粗放式、浅层次开发阶段,整体竞争力不强、没有大项目支撑等问题越发凸显,已经到了需要突破升级的关键节点。因此,必须紧紧跟上国家“乡村振兴”战略,抓住大庆旅发大会发展机遇,将民俗文化产业培育成为本县特色产业,推动地区经济发展,助力大庆全面振兴全方位振兴。

杨利民戏剧中湿地文学书写及其多重价值

大庆是著名的石油之都、百湖之城、湿地之城,大庆文学也因此被打上浓墨重彩的“石油”与“湿地”烙印。在扎实、厚重、丰硕的石油文学、湿地文学成果中,杨利民的戏剧创作格外值得关注。杨利民的戏剧,既立足大庆的石油文学和湿地文学,又超越了地域与区域文学之限,开始放眼于对生态文学和生态文化的强烈关注,深沉地思考人与动植物之间的和谐共生、生态环境与人类的未来等问题。其戏剧代表作不仅塑造了英雄的石油人群像,而且还再现了大庆的湿地之美,从而丰富了我国湿地文学创作。杨利民戏剧中湿地文学书写经历了一个由背景元素渐趋成为主角的动态过程,并具备文学、美学、文化以及精神抚慰等多重价值。

地方本科院校校外教学资源的利用与管理——以秘书学专业为例

秘书学专业面临的问题是能够指导学生实践性学习的师资薄弱,实验室、实训室资源不足,亟待通过校地企合作途径,有效开发与利用校外办学资源来解决。校外资源既包括地方党政机关、企事业单位中秘书岗位的从业人员及秘书岗位,也包括上述单位的办公场所与办公设施。校外人力资源能够解决专业教师实践能力薄弱问题,外聘教师工作包括参与修订人才培养方案、实践教学工作、培养"双师型"教师。物质资源能够在专业见习、专业实习、"双师型"教师培养等工作中发挥作用。

“一带一路”视角下汉语国际教育专业人才培养改革探析——以大庆师范学院汉语国际教育专业为例

汉语国际教育专业作为新兴专业,无论是专业建设、培养目标,还是课程建设、实践教学都处于探索阶段。地方院校的汉语国际教育专业建设更是面临着诸多难题,以大庆师范学院为例探讨地方院校汉语国际教育专业在"一带一路"视角下如何准确定位、办出特色、人才培养的问题。

转型高校地、企、校合作秘书人才培养模式研究——以大庆师范学院秘书学专业为例

在高校转型发展的大背景下,可以探索构建地、企、校合作培养秘书人才模式,以实现应用型秘书人才的培养目标。成立专业建设指导委员会,成员既应包括院系教学领导、资深专任教师,也应聘请政府、企业中的经验丰富、德高望重的秘书或相关人员,双方共同制定专业人才培养方案,最大限度保证课程体系设置能够直接对接秘书行业。'五项基本功'训练包括文书处理与档案管理训练、公文写作训练、办公自动化训练、演讲与口才训练和秘书实务训练等,通过训练提升学生的专业技能与专业素养。在岗位实践过程中,学生被分配到各个校外实习基地,作为职业秘书的助理,学习知识,积累经验。

新型本科院校秘书学专业“全真”实践教学体系的构建与实施

秘书学专业的"全真"实践教学体系,是指让学生置身于完全真实的职业环境中,在秘书类工作岗位上进行学习与实践,并完成规定的实践学时,以校内外指导教师综合评价及技能大赛取得的名次作为成绩评定标准。在校内外建立一批长期、稳定的实习基地,是开展秘书学专业"全真"实践教学的前提。该体系主要由"岗位实践‘2+0.5’"与秘书职业技能大赛组成。学生的总成绩由校内实践成绩、校外实践成绩及比赛成绩三部分构成。"全真"实践教学体系是人才培养方案实践教学的组成部分;规章制度的建立是该体系有效运行的保障;落实该体系的前提是对整个教学过程给予必要的经费投入。

应用型本科院校基础写作教学模式探究——以“对分课堂”为例

随着高等教育逐渐从精英化转向大众化,部分地方普通本科高校对办学定位进行了调整,开始向应用型本科院校转型。在转型期间,部分高校的基础写作课程教学存在教学观念更新迟缓、教学模式陈旧、考评机制不够完善、课堂教学效果不佳等问题。因此,高校应立足学校的办学定位、围绕人才培养目标对基础写作课程进行教学改革,从教师讲授、内化吸收、讨论与实践、考核测评四个环节探索如何有效实施“对分课堂”教学模式,以促进教学质量的提高,培养出适应社会发展的高素质应用型人才。

高校中国传统文化通识课程理念创新及体系建设思考

高校中国传统文化通识课程建设,应立足于课程的通识性,以唤醒民族情感为原则,以促发人文情怀为导向,以激活创新情志为指引,明确“三情”教育理念。教育者要积极探索高校中国传统文化通识课程“三以”教学模式,突出“以讲立德”、强调“以学树人”、围绕“以做成美”,倡导高校中国传统文化通识课程的实践特色。本文通过健全中国传统文化课程体系,创新完善课程实践教学形式,设置完善课程教学评价机制等措施,探索高校中国传统文化通识课程体系的完善途径。

新文科背景下应用语言学教学的多维重构

高等教育是兴国强国的“战略重器”,新文科建设对于推动文科教育创新发展、提升国家文化软实力具有重要意义。应用语言学课程是高校文科专业语言类课程的重要组成部分,对于培养新时代背景下学生的语言应用创新能力具有重要意义。目前,应用语言学课程教学中还存在教学内容有待优化、实践效果有待提升、评价标准有待完善等诸多问题,从教学内容、教学方式、课程思政、教学资源、评价体系五个方面对应用语言学课程进行重构,符合新文科背景下培养创新型复合型人才、促进文科教育融合发展的时代要求。

高校传统文化通识课程建设意义与实施策略

新时代高校教育工作任重道远,肩负培养国家合格建设者的重任,应充分结合高校课程体系建设需要,重视高校中国传统文化通识课程建设,这对培养大学生爱国情感,帮助大学生系统学习传统文化,提高大学生人文素养水平等具有重要意义。在高校中国传统文化通识课程建设过程中,应根据目前课程建设存在的问题,结合通识课的课型发展具体要求,以文化自信与“课程思政”为理念完善课程建设,打造体系化课程,融入地方文化与学校特色,拓宽与创新课程教学方法与途径,依据课程需要构建师资队伍,深入思考高校中国传统文化通识课程建设实施策略。

《埤雅》引《说文》释义研究

《埤雅》是宋代陆佃所作的一部仿雅之作,广引文献以训释名物是该书的重要特色。陆佃曾参与编修《说文》,所以《说文》成为他援引材料的主要来源之一,通过对《埤雅》中所引《说文》的相关条目梳理,可以总结陆佃使用《说文》说解名物的方法及其价值,进而了解陆佃的文字观。

比较文学视域中的维谢洛夫斯基

从“俄国比较文学之父”维谢洛夫斯基的学术生平轨迹出发,立足维谢洛夫斯基对文艺复兴时期有关问题研究、中世纪文学和民俗学中情节“流传”问题研究、历史诗学研究和俄国浪漫主义研究四个方面的学术成果,将其文艺史观定位为整体的、总体的、历史的、动态的、辩证的、人民的、民主的比较文艺史观。在此基础上,对维谢洛夫斯基思想中所蕴含的深邃的比较文学价值进行揭示:首先,维谢洛夫斯基的思想观念突破了欧洲中心论与“英雄中心说”;其次,避免了影响研究的狭隘性与平行研究的浮泛性,究其实质是对二者之间存在的分歧与对立的一种充满辩证精神的调和,体现出一种开放的、高屋建瓴的智慧。维谢洛夫斯基的学术遗产深刻地影响了此后俄苏比较文艺学、欧洲文学理论的研究走向。