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教师教育一体化建设的对策分析
被引量:
7
1
作者
黄永刚
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2000年第2期40-43,共4页
教师教育的一体化,是强调教师的职前培养和职后培训的整合功能,以求教师在不断变化的社会实践中能持续性地、阶段性地提高素质.搞好教师教育一体化建设,主要从统筹设计教师教育的培养计划、制定阶段性培养目标,依据教师专业素养的基本...
教师教育的一体化,是强调教师的职前培养和职后培训的整合功能,以求教师在不断变化的社会实践中能持续性地、阶段性地提高素质.搞好教师教育一体化建设,主要从统筹设计教师教育的培养计划、制定阶段性培养目标,依据教师专业素养的基本要求、优化教师教育的课程结构,探索多样化的教师教育一体化实现模式,强化教师教育的约束机制等四个方面进行,以保证教师素质的不断提高.
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关键词
师范教育
教师培训
教师教育
课程结构
培养目标
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职称材料
题名
教师教育一体化建设的对策分析
被引量:
7
1
作者
黄永刚
机构
大津职业大学
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2000年第2期40-43,共4页
文摘
教师教育的一体化,是强调教师的职前培养和职后培训的整合功能,以求教师在不断变化的社会实践中能持续性地、阶段性地提高素质.搞好教师教育一体化建设,主要从统筹设计教师教育的培养计划、制定阶段性培养目标,依据教师专业素养的基本要求、优化教师教育的课程结构,探索多样化的教师教育一体化实现模式,强化教师教育的约束机制等四个方面进行,以保证教师素质的不断提高.
关键词
师范教育
教师培训
教师教育
课程结构
培养目标
分类号
G652 [文化科学—教育学]
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师教育一体化建设的对策分析
黄永刚
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2000
7
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