PBL教学法在医学影像学专业人体断层解剖学教学中的应用

人体断层解剖学是一门介于人体解剖学与医学影像学之间的边缘学科。随着断层影像学技术的快速发展,及其在临床上的广泛应用,人体断层解剖学的内容越来越充实,但教学难度也越来越大,教学任务越来越繁重。

人体解剖学实验教学中的实践与思考

本研究调查了两种常用的人体解剖学眼球模型在实验教学中对学生的学习效果的影响,为进一步提升教学质量提供参考。将参加人体解剖学实验课的学生随机分配到二个实验组中,包括解剖组和模型组,解剖组进行牛的眼球解剖实践教学,模型组用塑性眼球模型实践教学,每一组接受30 min的理论教学之后进行40 min的实验教学,并在实验课课后进行解剖学知识的测试,2个月以后再次对学生进行测试,并完成的一份问卷调查。结果:模型组的学生在课后测试及2个月以后的测试中都取得了较高的分数,而解剖组的解剖实践操作能力表现较好,不但提高了学生的学生积极性,同时也提高了学习兴趣。研究的结果表明,不种类型的实践教学活动在解剖学实验课中有不同的作用。因此,在眼球的解剖教学中,我们建议使用两种方法,塑性模型和眼球解剖的结合不但可以提高学习效率,同时可以提高学生的学习积极性和学习兴趣。

动态人体解剖学教学网站建设初探

网络教学是现代教学发展的一个必然趋势,动态网站是解剖学教学网站建设的新的方向,网站建设要遵循"服务教学,方便实用"的原则,充分利用校内资源优势,加强与计算机专业教师合作,建成更加合理的优秀网站。

基础与临床渗透的局部解剖学教学模式的探讨

局部解剖学是基础医学与临床医学之间的"桥梁"学科,传统的局部解剖学教学模式一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。我们尝试改进教学方法和教学手段,在局部解剖学教学中与临床渗透,激发学生求知欲望、创新意识、自主学习能力和技能增强,提高教学效果,为获得其他相关医学知识打下坚实的基础。

临床医学专业解剖学双语教学模式探讨

对临床医学本科人体解剖学试行双语教学，探讨解剖学双语教学模式。方法：以临床医学本科学生为研究对象，实验组采用双语教学，对照组沿用传统教学。结果：解剖学双语教学的重要性得到了84．62％同学的认可；89．42％同学对双语教学质量感到很满意或满意；62．5％同学认为双语教学对理解重要解剖学概念元影响或一般无影响；双语教学内容占整个教学内容的比例以20％～40％最为适宜；71.15％同学能完全听懂或基本听懂双语教学内容；最合适双语教学方式为中文教学，融合英文课件；可使用现有中文教材，通过编撰英文提纲来开展双语教学；试卷中英文试题比例以20％为宜；期末考试，实验组英文试题得分高于对照组（P〈0．05），两组总分间的差异无统计学意义（P〉0．05）。结论：解剖学双语教学不影响专业知识的学习，而且能提高英语应用能力。

浅谈南亚留学生人体解剖学教学体会

本文通过对南亚留学生人体解剖学教学,运用人体解剖学英语教学资源,包括人体解剖学英语教学网站、在线课程教学、多媒体课件、习题等,总结了人体解剖学全英教学的方法和途径,为进一步提升留学生教学质量提供参考。

内脏神经切除治疗顽固性腹痛的解剖学基础研究

目的:研究内脏大神经、内脏小神经和内脏最小神经的发生率、起源及配布形式,为内脏神经切除治疗顽固性腹痛提供解剖学基础。方法:1998-01/2003-01大理学院基础医学院人体解剖学教研室收集尸体标本20具(40侧)。在立体显微镜下对40侧常规防腐固定成年尸体的内脏大神经、内脏小神经和内脏最小神经的来源及配布形式作解剖、观测,计算其发生率。结果:两侧内脏神经的起源不对称。内脏大神经发生率为100%(40/40),内脏小神经为93%(37/40),内脏最小神经为53%(21/40)。内脏大神经有14种起源形式,最常起自第5～9胸神经节(28%,11/40),有2～10个根,最宽起自第3～11胸神经节,最窄起自第5～7胸神经节,有9例(23%,9/40)起自第5～10以外的胸神经节。内脏小神经有7种起源形式,最多起自第10～11胸神经节(35%,13/37),有1～3个根,有9例起自第10～11以外的胸神经节(24%,9/37)。内脏最小神经有4种来源形式,最多起自第12胸神经节(57%,12/21),有1～2个根,有9例起自第12以外的胸神经节(43%,9/21)。40%(16/40)的标本内脏神经间有交通。结论:内脏大神经普遍存在,大多数标本有内脏小神经和内脏最小神经,3条内脏神经起源形式多变,行内脏神经切除术时应特别注意起源于经典解剖学描述范围以外的神经根。

在高校基础医学教学中实施创新创业教育的探讨

从基础医学生的成长特征,基础医学的专业特性以及就业形势的变化出发,分析创业教育在基础医学教学中的困难,并初步探讨解决基础医学生创业教育的方法和途径,提高基础医学生创业创新的能力,为新形势下的大学医学生就业提供有益的指导。

病例联系在解剖学实习课教学中的运用

人体解剖学是一门极其重要的基础医学课程,＂教＂与＂学＂方法的合理应用对于本课程的理解和掌握起着关键作用。在教学中引入临床病例可以增强学生学习的积极性和主动性,进一步提高教学效果[1]。本文就病例联系在解剖学实习课教学中的重要作用及特点做一讨论,以供医学院校师生参考。

系统解剖学双语教学初探

目的:对临床医学本科系统解剖学试行双语教学,为后续医学课程的双语教学奠定基础。方法:用简单、常用的句型、短语表达专业知识,重点、难点英汉结合或只用汉语。结果:93.17%的同学认为有必要开展双语教学。42.17%的同学对双语教学效果感到满意,56.63%的同学认为一般,不满意率为1.2%。90.36%的同学认为,经过一段时间双语教学,自己的英语学习有所提高。英语授课时间以15%～20%最为适宜。最受欢迎的考试题型是词汇的英汉互译(53.62%),其次是翻译句子(21.08%)。运动系统测试,翻译题两组得分差异无统计学意义(P>0.05),名词解释、问答和总分均为实验组高于对照组(P<0.05)。内脏学、脉管学和感官测试,各种题型及总分均为实验组高于对照组(P<0.05)。期末考试,实验组翻译题得分高于对照组(P<0.05),两组总分差异无统计学意义(P>0.05)。结论:双语教学可促进英语学习,并不影响专业学习,值得大力推广。

浅析实验课老师在解剖学双语教学中的作用

随着科学技术和21世纪大学教育的新理念的发展,医学教育也在向全球化靠拢。双语教学为医学生将来在专业领域中对各类知识国外发展情况的查找、了解以及与全球医学发展相同步打下了基础。解剖学理论课进行双语教学后,在实验课中也加入双语教学,鼓励学生产生将英语"学以致用"的新思维,为乏味的内容注入新元素。本文就实验课老师在解剖学双语教学中的作用做一综述。

护理解剖学教学浅谈

探讨一种适应于护理学解剖教学方法,为其它医学院校护理学解剖教学提供借鉴。

前列腺动脉的解剖观测及临床应用

目的 研究成人前列腺动脉的来源、行程、进入前列腺的部位及其与神经丛的关系,为前列腺手术提供解剖学基础。方法 在解剖显微镜下对3 0侧常规防腐固定的3 5～60岁成年男性尸体前列腺动脉及神经丛作解剖、观测。结果 3 0侧均有恒定的前列腺动脉,共有12 5支,来源丰富,主要来自膀胱下动脉(92 /12 5 ,73 .6% ) ,行程较恒定,在距膀胱前列腺间沟(2 2±8)mm处呈丫爪状分支,多数分支在膀胱前列腺间沟内进入前列腺底,按时钟顺序,各点钟处均有动脉进入,以3～5或7～9点居多(87/12 5 ,69.6% )。前列腺神经丛由膀胱神经丛延续而来,在接近膀胱前列腺间沟处与前列腺动、静脉相互交织成网,进入前列腺包膜中。结论 在距膀胱前列腺间沟2 0～3 0mm处,环周结扎前列腺动脉,止血更为彻底,也可避免损伤神经丛。

人体间接测量方法初步研究

目的研究人体间接测量的方法 ,为进行大规模的人体测量提供一种快速、简便和准确的新方法。方法对身高、上肢长、下肢长、面宽、肩宽、髂前上棘间宽等6项指标进行活体直接测量和间接测量,并进行数据的统计分析。结果 6项指标的直接测量值和间接测量值之间均具有良好的相关关系(P<0.001),回归系数的t检验提示回归系数有意义(P<0.001),直接测量值和归回估计值之间的配对t检验提示两者差异无统计学意义(P>0.90)。结论人体间接测量方法具有非接触性、高效、快速、准确等优点,可用于部分测量指标的测量。

定向诱导大鼠骨髓间充质干细胞分化为成骨细胞

目的建立体外定向诱导大鼠骨髓间充质干细胞(MSCs)分化为成骨细胞的模型,为将MSC3用作骨组织工程的种子细胞奠定基础。方法用成骨添加剂(地塞米松10-8mol/L、β-甘油磷酸钠l0 mmol/L、维生素C 50mg/L)定向诱导传代大鼠骨髓MSCs分化为成骨细胞,通过形态学、生长曲线、免疫细胞化学及碱性磷酸酶染色鉴定成骨细胞。结果诱导组具有成骨细胞的形态和生长特点,增殖相对缓慢,但与对照组间的差异没有统计学意义(P>0.05),碱性磷酸酶活性增强。结论建立了体外定向诱导大鼠骨髓MSCs向成骨细胞转化的模型,成骨添加剂不影响细胞的增殖,可迅速大量获得种子细胞。

骨髓间充质细胞构建组织工程神经修复坐骨神经缺损

背景:许旺细胞是周围神经组织工程的种子细胞,但体外分离、培养、纯化许旺细胞较困难。脱细胞同种异体神经移植物具有较强的修复外周神经缺损的能力,且可诱导骨髓间充质细胞分化为类许旺细胞,理论上骨髓间充质细胞可替代许旺细胞作为种子细胞应用于周围神经组织工程。目的:观察骨髓间充质细胞构建组织工程神经修复坐骨神经缺损的效果,评估骨髓间充质细胞作为种子细胞修复周围神经缺损的可行性。设计、时间及地点:随机对照动物实验,于2008-07/12在大理学院基础医学院实验室完成。材料:将30只SD大鼠按随机数字表法分为3组,每组10只。骨髓间充质细胞+异体移植组将骨髓间充质细胞复合脱细胞同种异体神经移植物培养的组织工程神经与两断端用10/0无创线端端吻合;异体移植组将脱细胞同种异体神经移植物桥接;自体移植组将切断的坐骨神经旋转180°端端吻合。方法:运用骨髓间充质细胞构建的组织工程神经修复大鼠10mm坐骨神经缺损,移植后12周通过坐骨神经功能指数、腓肠肌湿质量恢复率、S-100免疫组织化学染色、电镜等方法观察移植物修复效果。主要观察指标:复合物培养时观察细胞形态的变化;移植后观察坐骨神经功能指数及腓肠肌湿质量恢复率;通过甲苯胺蓝染色观察新生髓鞘形成和轴突生长及神经纤维的分布情况,结合透射电镜及S-100蛋白免疫组织化学染色,观察许旺细胞生长和神经纤维再生情况。结果:坐骨神经功能指数及腓肠肌湿质量恢复率的检测结果显示骨髓间充质细胞+异体移植组优于异体移植组(P<0.05)。骨髓间充质细胞+异体移植组复合物中S-100的表达明显高于异体移植组,有髓神经纤维数量、有髓纤维直径和髓鞘厚度均大于异体移植组(P<0.05),修复效果接近自体移植组。结论:骨髓间充质细胞构建的组织工程神经修复周围神经缺损的效果优于单纯的脱细胞同种异体神经移植物,骨髓间充质细胞作为种子细胞在周围神经组织工程中具有较强的应用价值。

灯盏花素注射液对骨髓间充质干细胞的诱导分化

目的探索灯盏花素注射液体外诱导大鼠骨髓间充质细胞(BMSCs)分化为神经元和胶质细胞的可行性。方法贴壁法分离纯化SD大鼠骨髓间充质细胞。第4代细胞行表型鉴定后,用灯盏花素注射液诱导,每6h倒置相差显微镜观察形态变化,免疫细胞化学染色鉴定诱导后细胞的神经元特异性稀醇化酶(NSE)、神经胶质纤维酸性蛋白(GFAP)的表达情况,四甲基偶氮唑盐(MTT)检测不同浓度灯盏花素注射液诱导后细胞的活力,流式细胞术及RT-PCR检测诱导前后细胞中NSE、GFAP mRNA的表达变化。结果BMSCs表型鉴定为CD44+、CD54+、CD34-,诱导18h后BMSCs胞体开始收缩,有突起伸出,24h后突起增多形成网络结构。免疫细胞化学染色,NSE阳性表达率为(48.7±3.4)%,GFAP阳性表达为(56.8±4.2)%,流式细胞仪检测诱导24h后的细胞NSE及GFAP蛋白表达量均较未诱导组升高,RT-PCR检测诱导后细胞表达NSE、GFAP mRNA,未诱导的细胞则不表达。结论灯盏花素注射液可诱导大鼠骨髓间充质细胞在体外分化为神经元和神经胶质细胞。

骨髓间充质干细胞向心肌细胞分化的体外诱导实验

目的:研究大鼠骨髓间充质干细胞(MSCs)经5-氮杂胞苷诱导在体外分化为心肌样细胞的情况,为心衰的干细胞移植治疗提供实验依据。方法:分离培养大鼠MSCs,用不同浓度5-氮杂胞苷诱导不同时间,用形态学、PAS反应、免疫细胞化学等鉴定。结果:诱导细胞以梭形、柱状为主,部分细胞有分支,单核,核卵圆形、居中,类似心肌细胞形态;PAS反应阳性;诱导培养2周,Sarcomeric actin和Connexin-43表达较弱,以后逐渐增强。以10-5mol/L5-氮杂胞苷诱导24h效果最佳。结论:MSCs在5-氮杂胞苷诱导下可定向分化为心肌样细胞,可望成为自体心肌细胞的一种良好供体来源。