民族文化资源融入幼儿园课程的探究——以大理州幼儿园民族文化节主题建构为例

民族文化是幼儿园课程的资源和宝库,怎样巧妙、自然地将民族文化融入幼儿园课程,笔者以“民族文化节”主题活动建构为例,从前期准备、研讨设计、活动实施三个方面展现一个主题活动的完整建构过程,通过主题活动的实施使幼儿感受、体验、了解民族文化,形成民族认同感和民族自豪感,对民族文化的传承与发扬具有重要的意义。

幼儿园生态文明教育实施现状及其发展路径探究

通过具体化教育目标、提升教师专业能力、完善家庭及社会的参与机制以及完善教育评估和反馈机制,提升幼儿园生态文明教育的实效性与操作性。党的二十大作出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”的重大部署,对生态文明建设和生态环境保护工作提出了更高要求。在全球面临文明挑战和可持续发展目标的大背景下,生态文明教育逐渐成为教育改革的重要内容。

运用民族文化资源构建园本课程的实践与思考——以云南省大理州幼儿园为例

绚烂多彩的民族文化是幼儿教育的资源宝库,开发利用民族民间文化,不仅可以丰富幼儿教育课程内容,而且可以促进幼儿对多元民族文化的了解和认知,提升文化认同感,从小培养幼儿的文化归属感和文化自信,传承优秀的民族文化。通过对大理州幼儿园园本课程实施现状的个案研究,分析大理州幼儿园构建园本课程存在的问题及原因,提出加强师资培训、加强与高校的合作交流、借鉴好的课程理念和课程模式,促进幼儿在民族文化课程中的深度学习,构建园本特色课程等建议,以此从特殊到一般探索少数民族地区幼儿园课程建设与课程发展的制约因素,帮助少数民族地区幼儿园构建基于地方文化、贴近幼儿生活、适宜儿童发展的园本课程。

大理民族民间艺术教育活动在幼儿园的实践初探

以大理民族民间艺术为蓝本,充分挖掘本土文化优势,让大理民族民间艺术走进幼儿园,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。通过多种形式、不同渠道的渗透,让幼儿"走进艺术,感受艺术",参与和体验民族民间艺术活动,传承和发展民族民间艺术文化,形成对本民族民间艺术的认同,促进幼儿健全人格的发展。

大理民族文化背景下的幼儿园课程建设

幼儿园课程建设的最终目的是让课程更加适合自己的幼儿园,笔者所在幼儿园身处多民族聚集地,民族文化绚丽多彩,如何将优秀的民族文化融入幼儿园课程,形成适宜的园本课程一直是幼儿园努力的方向。幼儿园以课题研究为载体,从横向和纵向两个层面整体建构课程,形成系列实践创新成果,幼儿的核心素养、教师的专业能力及幼儿园的办园特点、社会声誉得到极大提升,课程建设的核心理念深入教师心灵,园本课程建设不断走向成熟和完善。

浅谈幼儿园如何开展民族节日主题活动——以中班“欢乐火把节”为例

主题活动是幼儿园课程实施的主要形式,节日是幼儿生活的一部分,是教育幼儿的有利时机。幼儿园教师要充分挖掘这一宝藏,利用传统的本土民族节日,对幼儿进行爱家乡爱祖国的教育。从而使传统的节日教育促进幼儿的语言、艺术、社会性发展。

“幼儿园里三月街”主题下的区角游戏

主题下的区角游戏是指在幼儿园教育环境中,根据特定的主题内容,精心设计和布置各个区角的活动,以满足幼儿的深度学习和学习品质的养成。通常包括生活区、美工区、阅读区、建构区、益智区、表演区等,每个区角都承载着其教育目标和功能。“三月街民族节”对于大理的小朋友并不陌生,他们对品尝美食、逛集市赶三月街特别感兴趣,也能集中注意力参与到游戏中。为此,我们依据大理州幼儿园中三班幼儿的特点,围绕“幼儿园里三月街”这一主题,构建了玫瑰庄园(生活区)、蝴蝶泉(美工区)、皮影戏剧院(阅读区)、洱海一日游(益智区)、三月街牌坊(建构区)、金花旅行社(表演区)、赛马场(体育区)7个区角游戏。

学前儿童健康教育课程的研究与探索

学前儿童健康教育活动是幼儿园健康教育的重要环节,是新构建的教育课程体系,是以幼儿的身心健康发展为目的,有计划、有目的地引导幼儿在一日生活的各项活动中主动活动并用多种形式的教育过程。

户外自主游戏中教师的指导策略

在户外时,幼儿往往会玩得更尽兴、更投入也更自由,哪怕只是跑跑跳跳、捡捡树下的小果子,他们都会很欢喜.因此,户外活动场地不仅仅只用于户外运动,还划分出了更多的游戏区域,如:大肌肉动作发展区域、假想游戏区域、建造游戏区域以及自然区域.本文将以假想游戏和建造游戏为例,分析探讨幼儿户外自主游戏中教师的指导策略.

小班游戏案例《我和风儿做游戏》

【游戏背景】风是一种常见的自然现象,作为大理四景之一的“下关风”为孩子的探究提供了很好的教育资源。《3~6岁儿童学习与发展指南》科学领域的子领域“科学探究”目标3指出“在探究中认识周围事物和现象”。在“夏之风”主题推进过程中,我发现孩子们对“风”有着强烈的好奇心和探究欲望。于是,在区域游戏中,我在科学区为幼儿悬挂了几串幼儿用彩纸做的“小鱼”挂饰,并提出要求:幼儿自由想办法,不用手,让小鱼游动起来。

本土文化融入园本课程开发的价值及实践路径探析——以“风花雪月”园本课程为例

云南大理历史悠久,是全国唯一的白族自治州,民族文化极富特色。在本土文化中,“风花雪月”具体代指地域内四景,即“下关风、上关花、苍山雪、洱海月”。“风花雪月”作为大理自然和人文景观的核心意象,不仅凝聚着千年以来绚烂的本土民族历史文化内涵,还寄托着当地人民“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”的人生哲理和生活追求。