文言教学巧切入 互联聚焦大智慧

高中文言文教学,往往出现两种情况：一是偏向于讲字词,讲语法和翻译,类似大学课程中的古代汉语;一是偏向于讲人文,大讲特讲人文道理方面的内容,将字词积累和语言运用抛之脑后。而特级教师李仁甫执教的《劝学》,很好地将二者结合起来,让学生“在情感的洗礼中生成智慧”[1],让文言教学不再枯燥。

不一样的精彩 不一样的收获——特级教师李仁甫行文的思维方式和语言风格探究

冰心曾经说过,成为一名称职的语文教师要做到三个＂一＂,即一手好书法、一副好口才、一手好文章。如果一位语文教师不会写文章,怎能评析他人文字,怎能指导青少年写作？在平时的教育工作中,我们有了些许感想、感受,却无法用更好的语言文字使之＂固化＂,＂以其昏昏使人昭昭＂,岂不误人子弟？江苏省特级教师李仁甫的专著《课堂的风景与语文的边界》,语言流畅优美、说理形象生动,给教师教育学生和写作提供了很好的典范。下面试作分析说明。

课堂上学生不会生成怎么办

我们经常看到这样的尴尬现象：语文教师认真备课，满怀期待地进入课堂，总期望学生有精彩的表现，可实际上却恰恰相反，课堂启动不了，或即使启动了，学生也只是迫于无奈，挤牙膏式地蹦出几个词。教师满腔热情地准备尝试一节生成语文课堂教学，可实际上学生却不会生成，或者生成不了什么有价值的内容，课堂教学想有所突破却又不得其法。如果不想回到满堂灌的老路上来，那么我们该怎么办呢？

“生成课堂”教学范式的三大亮点

当我不愿向现实妥协时,总会不断追问自己：我的课堂如何走出困境,从僵化走向灵动？在传统课堂中行走许久,我逐渐麻醉了自我,而现在打开一扇窗,我突然发现特级教师李仁甫所倡导的“生成课堂”风景迥异。

扩展思维向度——文言文教学从有用到有趣

在文言文教学上,许多老师大胆创新,有所突破,这是好事。可是我们仔细观察就会发现,学生参与的欲望总是不强,文言文教学的课堂成了少数优秀学生的表演课堂;许多学生学文言文和学外语一样,感觉很吃力,很陌生,他们给自己的心理暗示就是一样都听不懂。教学应该面向大多数学生,思考怎样提高全体学生的参与积极性,大幅提升教学成绩,逐步使差生消失,解决问题的关键就在于扩展学生思维向度。

做一个“示弱”的老师

教学相长是一个古老的话题,做一个＂示弱＂的老师,我们才会感受到学生的＂强大＂。在这几年的教学中,我发觉学生很多时候比我能干,当他们的主观能动性被调动、潜力被挖掘时,语文教学可以非常精彩。 教育是一种心与心的交流,要改变学生首先要改变自己,教师应该具有这种向内看的思维品质。在多年的教学工作中,我感觉自己就是和学生一起成长的。从这一角度讲是学生促进了我的成长,是学生让我改变了自己。

生成语文教学与应试的关系

第一,语文考试考查学生语言文字理解运用能力,而生成语文课堂教学的生成落脚点刚好也是在语言文字理解运用上,二者高度契合。真正的生成语文教学不是玩花样、图热闹,所以,生成语文教学紧扣课标,要求教师要有较强的语文课程意识,将语文课上成真正的语文课,而不是政治、历史课。

最具风采的人生 最有思辨的考查——2015新课标全国卷Ⅱ作文评析及备考启示

高考结束,许多学生和家长对我说,这次的作文不好写,和平时有所不同,让考生比较谁更具风采,不好比较呀。考生和家长的担心是对的,因为今年的题目更趋向于考查学生的思辨性、批判性思维。今年新课标全国卷Ⅱ作文适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、广西、辽宁、海南。涉及省份广、考生多,而且如果明年全国统一一套卷子的话,那么分析新课标全国卷Ⅱ作文题更有现实的指导意义。

且思且行教研路——寻找适合自己的成长方式

在教师队伍中,从来不缺在初始阶段有教研激情者,而少有长期坚持者。于漪老师有句话,＂做一辈子老师,一辈子学做老师＂。教研也是如此,只有坚持每天进步一点点,方能迎来灿烂的明天。 那么,坚持什么呢？ 一、养成好习惯 李镇西老师提出的每天＂五个一＂是：上好一堂课,至少找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育或社会问题,每天读书不少于一万字,写一篇教育日记。

构建文言文阅读写作一体化教学体系

在日常的文言文教学中,多数教师只是着重培养学生的古汉语阅读能力,重视学生对字、词、句等文言知识点积累,而对于文言文的文化内涵则关注得不够,至于通过文言文教学促进学生写作能力更是考虑得不多。我认为教师在进行文言文教学时,不但要培养学生的古汉语阅读能力,而且还要能利用文本培养学生的写作能力,从而达到既重＂言＂又重＂文＂的目的。

追梦语文人精彩生成路——特级教师李仁甫课堂实录《面朝大海,春暖花开》给我们的几点启发

特级教师李仁甫致力于生成课堂研究,已从理论层面走向实践层面。他的教学实录《面朝大海,春暖花开》作为典型课例,其成功之处有很多,值得我们仔细揣摩。启发一：认真落实＂学-问＂,为生成提供肥沃土壤实录中,学生的回答很精彩,试问精彩从何而来？从课前预习而来。语文教学是一个连环过程,阵地不只在课堂,所以李老师对落实和检查课前预习效果这一环节非常重视。

互联和聚焦:生成课堂的两大抓手

生成课堂的一个外显特征是教师选择一种恰当的启动模式后,教学接力棒就交给了学生。课堂上更多的是学生相互交流、观点碰撞。而教师通过互联与聚焦这两大抓手有效调控课堂。需要特别说明的是在生成课堂上,教师不是不作为,学生不是放任自流。教师的作用一是把握大方向、“推波助澜”,二是精讲点讲补讲、强化提升。

回归写作的目的：以我手写我心——2017年全国卷Ⅲ作文的三得三失三启示

今年使用全国卷Ⅲ的省份有云南、广西、贵州、四川。相对于全国卷Ⅰ和Ⅱ,卷Ⅲ在命题风格和难度上都有很大差异。全国卷Ⅲ作文题目具体如下：阅读下列材料,根据要求写作。（60分）今年是我国恢复高考40周年。40年来,高考为国选材,推动了教育改革与社会进步,取得了举世瞩目的成就。

重重包围中的英雄悲歌——《项羽之死》课例研究及品评

一、导入 课前播放毛阿敏演唱的《历史的天空》。（板书课题：项羽之死）

课堂上学生不会生成怎么办

我们经常看到这样的尴尬现象：语文教师认真备课．满怀期待地进入课堂．总期望学生有精彩的表现．可实际上却恰恰相反，课堂启动不了或即使启动了．学生也只是迫于无奈．挤牙膏式地蹦出几个词：教师满腔热情地准备尝试一节生成语文课堂教学．可实际上学生却不会生成或者生成不了什么有价值的内容。课堂教学想有所突破却又不得其法．如果不想回到满堂灌的老路上来．那么我们该怎么办呢？

提高语文成绩的十个好习惯

有些学生的语文素养并不差,考试结果却总不理想,其实他们只是有些关键环节没有打通,如果教师能像《西游记》中的观音菩萨一样给这类学生'救命毫毛',其语文成绩可能就会有很大的飞跃。为此,笔者总结了提高语文成绩的十个好习惯。一、翻阅字词典、查阅工具书的习惯好多学生遇到不知道的字词就到处问,问这个,问那个,就是不习惯问身边的'哑巴'老师——工具书。据说,钱钟书先生喜欢读工具书。

我与儿子共成长

我还在学校，孩子打来的电话接通，那头传来声音：“阿爸快回来，老师让你写篇作文。”我纳闷了，还没听说过老师让家长写作文的，是什么作文呢？我们夫妻都是高中语文老师，写作不是难事，但对儿子的电话总觉得有点怪。“老师让你写一篇与孩子共成长的心得体会，明天要交的。”我窃喜，原来如此，小菜一碟。

我对语文教学为何这么执著?

总有人问我“你那么执著于语文教学累不累”？我答：“生命不息,追求不止,生命对那些“摆渡者”来说多么充实和精彩,上天往往眷顾勤奋而睿智的人,在他们的人生字典里,何来‘累’字？”忙是我工作的常态,我忙什么呢？忙于思考,忙于阅读,忙于实践,忙于写作。一心向着教书育人,一路有学生相伴。于是乎,抱怨、推脱、消极与我无缘,主动、担当、积极与我牵手。一身正气天地宽,一片痴心精气神。

获取文言文阅读高分的四把“钥匙”——例谈高三文言文阅读复习方法

文言文教学的效果难以立竿见影。教材中的文言文有大量注解,基本读懂不是问题,但有些课外文言文即便是老师来读也是一知半解。高三文言文复习,教会学生读懂文言文才是关键。虽然各种类型的教辅书中文言文的解题技法总结得比较全面,然而学生掌握了解题技巧,答题正确率却未必高;甚至可以说,少了'读懂文言文'这一步,再好的技巧也没有用。笔者在多年的教学实践中,在充分了解学情及研究高考试题规律的基础上,找到了读懂课外文言文,进而获取文言文阅读高分的四把'钥匙'。一、建立高频词库。