翻转课堂模式在高中英语课堂上的有效应用

英语是一种重要的交流工具,对学生未来发展至关重要。然而,传统的英语课堂教学模式存在诸多不足,难以满足学生个性化学习需求,影响教学质量。本文探讨如何将翻转课堂模式应用于高中英语课堂教学,旨在优化教学过程,提高学习效率。翻转课堂模式颠覆了传统课堂结构,将知识内化环节置于课前,将课堂时间用于互动探究。该模式致力于激发学生主动学习热情,强化学习者主体地位。通过合理规划课前视频学习和课堂实践环节,学生能掌握基础知识,在课堂上专注于难点攻克和高阶思维训练,从而更加高效且个性化地习得英语技能。

高中数学教学中“一题多解”的教学实践及思考--以“导数的综合应用”为例

习题课教学作为高中数学教学的重要课型,是培养学生数学核心素养的重要方式,而习题课教学的有效性和高效性决定了教学的质量和效果.在习题课中采用“一题多解”的方式带领学生对高三复习统一检测试题中的两个压轴导数试题深入分析,探索得到了导数在解决含参数函数的零点、函数不等式问题上的系统处理方法.同时在探究过程中结合GcoGcbra辅助教学,促成了习题课中高效课堂的生成,有效培养了学生的思维能力和数学素养.

对中学语文自主学习教学策略的思考

教学策略是为了达成教学目的,完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上,对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。为了自主性学习教学模式的顺利实施,我们根据教学过程的一般规律及语文学科的特点,设计了以下策略:

高中英语差异化听说教学模式与策略探究

本文探讨了新课标背景下的高中英语差异化听说教学的模式和策略,提出根据学情和听力文本的难易度可以选择“以说促听”或者“以听促说”两种模式进行教学。此外,学生听力的提高还需依托多元化的课堂教学策略,如教师对学生的语言意识和态度的培养、课堂上的超语言实践和单元主题意义下的听说与读写的整合教学。同时,教师需要增加学生接触语言和不同语料的机会,使课内外资源相互补充,提升学生在听说交际能力方面的自我效能感,发展中学生的综合语言能力,落实核心素养。

课堂问题行为的归因及其应对策略

通过文献分析及实践分析,归纳总结了课堂问题行为产生的多方面原因,即学生自身因素,教育因素以及环境因素三个大的方面做了分析。最后,提出了针对性的应对策略。

高中数学教研组活动的继承、发展与创新

教研组是学校的基层组织，是衔接学校教科室与年级备课组的桥梁和纽带．在实施新课程标准的今天，教研组活动应与时俱进，在继承传统中彰显教研文化的魅力；在发展中呈现勃勃生机；在不断创新中充满不竭的动力．

从光的反射定律教学谈学生的自主探究

新课程实施已经有几年的时间了，大多数的物理教师现在谈起新课程的教学可能都会频繁提及“探究”二字。可事实上，在现今的物理课教学中又有多少教师能够真正做到让学生探究，而不是牵着学生的鼻子搞“探究”呢？就这个问题，笔者结合自己的切身感受谈个人观点，与同仁们共勉。

高中数学总复习高效率教学实验研究

一、问题的提出在当今的中国，高考是牵动学生、教师、家长、学校、社会的一件大事．它对中国的民主政治、经济建设、民生改善、社会进步都起到了非常重要的作用，但伴随着社会的发展，高考也正遭到广泛的批评．虽然进行了多方改革，但仍不尽人意．

高考对高中数学新教材“拓展性课程资源”的考查

高中数学新教材增加了许多＂拓展性课程资源＂.在实际使用教材的过程中,这些内容却陷入了高评价低使用率的尴尬境地.结合具体例子就高考对这些＂拓展性课程资源＂的考查进行了说明,以期引起大家对这些内容的重视.

说题,不妨让高三学生一试

“懂而不会”是数学学习过程中比较常见的现象．结合高三数学教学实际，尝试通过“说题”活动，采用“对话与反思”的教学方式，提升高三学生的数学解题能力．

理解、思考、运算、表达——高考解析几何问题求解四部曲

曾几何时，波利亚《怎样解题》一书所倡导的“弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾珥”四步骤已经成为指引大家解决数学问题的基本范式。可数学问题的求解过程纷繁复杂、千变万化，如何结合具体问题执行解题的四个步骤呢？相信这一定是大家一直以来所探索的问题。高考中解析几何问题历来是师生最不愿直面的问题，特别是解答题，平时历次考试中几乎也没有几次能够做完过，于是对解析几何问题的恐惧心理深埋学生心底。

高考中与内切球和外接球相关的几个问题

近年来在高考中经常有多面体与球的切与接的问题.为了便于学习和掌握此类问题的求解方法,下面结合高考题进行了以下归纳：

一题多变、一题多解、好题欣赏、难题突破——高考数学试卷讲评的四个视角

试卷讲评课是高三数学最重要的课型之一。以2013年高考数学新课程全国Ⅱ卷文科试题为素材，从一题多变、一题多解、好题欣赏和难题突破四个视角进行了讲评，试图对高三数学试卷讲评视角进行探索。

中小企业内部控制机制构建

目前，我国的中小企业发展迅速，对国民经济增长的作用日益增强，在经济社会中的地位日益提高，中小企业已经成为我国经济结构中的重要组成部分之一，是我国目前数量最大并且最具活力的企业群体，对我国的经济发展的推动作用越来越强。内部控制机制是企业对日常经济活动进行自我调节和自我制约的内在机制，是企业进行各项管理活动的基础，健全的企业内部控制机制能够保证企业提供真实准确的财务会计信息、能够有效地防范企业经营风险、能够维护企业财产和资源的安全完整、能够促使企业贯彻其经营方针及提高管理效率、确保各项经济业务活动顺利进行、有利于企业实现其经营发展目标。

教师终究要退居幕后——一节高三数学试卷讲评课的感悟

在高三数学总复习的主要课型试卷讲评课的教学中发现，教师可以退居幕后，但不能完全放手。在课前做好扎实的准备，课后认真反思是真正实现“退居幕后”并保证教学效果的前提。

走进学生数学问题解决的内心世界——一道高三数学模考试题的教学思考

题目（2014年云南省第二次高中毕业生复习统一检测理科第20题）已知拋物线C：y^2=4x的准线与x轴交于点M,E（x0,0）是x轴上的点,直线l经过点M且与拋物线C交于A、B两点.（Ⅰ）设l的斜率为2^（1/2）/2,X0=5,求证：点E在以线段AB为直径的圆上;（Ⅱ）设A、B都在以点E为圆心的圆上,求x0的取值范围.此题以具体的拋物线为背景,考查点与圆、直线与拋物线位置关系相关的证明问题和范围问题.应当说,这只是解析几何的常规问题.

基于教材的数学习题课教学的理论与实践

近期,笔者随机听了几节平面向量的习题课,基本上都是教师讲授一些学生有疑难的题,一节课讲了有六七题之多.教学效率不高.培养学生的能力更是缺乏措施.习题课到底该怎么上？笔者从以下几个方面谈谈认识.一、高中数学习题课教学现状分析习题课的基本任务是巩固和强化所学知识,解决学习疑难.这是共识,可现实情况如何呢？

让探究来得自然些——源于一次教材习题的教学反思

《普通高中数学课程标准》倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”．于是，是否进行探究成为衡量教学是否落实新课标理念的重要标志．应当说，这是一种积极的现象．经过一段时间的教学实践，发现尽管有越来越多的教师在数学探究教学的设计和实施中表现了许多的热情和创意，但是就目前的现状而言，在数学探究教学的实践中尚存在着一些异化现象。特别是，有些数学课纯粹是为了探究而探究．让探究进入数学课堂是一个不争的事实，但如何让探究来得自然些呢？有文章认为，应根据数学教材的特点，结合所教学生的实际，进行局部探究是非常必要也是可行的．笔者比较赞同这一观点，下面就结合一次教学实践谈谈看法．

立足通性通法彰显问题本质

基于数学问题的解题教学,需要教师从数学问题的本质入手,通过强调解题教学中通性通法的使用,带领学生感受、掌握、领悟数学问题的本质.教师在教学中不断强化和深化通性通法的使用,将其常态化、系统化,就能更好地带领学生探求数学问题的本质,最终落实好培养学生数学核心素养的目标任务.