基于大单元视角的初中语文阅读教学策略探究

大单元视角的初中语文阅读教学,能够使学生从单篇阅读走向多篇阅读,同时变被动学习为主动学习,教师应在初中语文阅读教学中,探索大单元教学方法,增加学生阅读量,培养学生学习能力。文章探究了基于大单元视角的初中语文阅读教学策略,在规划大单元教学、丰富大单元阅读内容、重构大单元教学过程三个维度提出了一些想法,希望能够对一线教师带来一些启发。

高中英语教学中学生情感态度的培养策略

从师生观念、教学过程、教学活动等三个方面探究如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度。指出教师应走进学生的情感世界,建立起情感的良性循环;挖掘教材中的情感因素,采用形成性评价方式;组织有益的教学活动,调动学生学习的主观能动性。采取有效的教学策略培养学生积极的情感态度,增强学生学习语言的内驱力和动机,从而提高英语教学的质量。

优化英语阅读教学,培养学生思维能力

在英语阅读教学中,应加强学生的思维训练,培养思维能力,提高人文素养,最后促进学生的发展。阅读前预测,培养学生思维能力;阅读中梳理篇章结构,培养学生思维能力;阅读后活动,培养学生思维能力。

高中数学探究教学的实践与思考

探究式教学是新课改提倡的教学方法之一,也是改革的热点.高中数学教师要认识到探究式教学的重要性,把握探究教学原则和策略,提高自身素质,兼顾其他教学方法,有效落实探究式教学的实践.

谈谈如何将信息技术与高中数学课程有机整合

将信息技术与高中数学课程的有机整合,首先重视信息技术与课程内容的有机整合,重视＂算法初步＂教学,明确它的意义,其次重视信息技术与数学教学方式的整合,将多媒体技术融于教学课堂,创设情境、激发兴趣,动静结合、揭示数学本质,探究过程、归纳思想,最后指导学生自行将信息技术与数学学习方式有机整合,成为学习的主人。

一题一议

解析：该题能较好地检测学生分析解决问题的能力。其一是题干中的信息不多，图形简单，给学生留有足够的想象空间；其二是图中两经线的经度容易直接判断为东经度来解题，引导部分学生进入解题的陷阱，有较好的区分度。本题组的解题思路过程分析如下。

男教师怎样教女生

目前,大多数学校还没有女体育教师,男女学生不能分班上课,在这种情况下,男教师要教女学生,教材增多(单教材变成双教材,双教材变成三、四个教材),上课使用器械杂,组织吃力,实在是个难题。但如安排得当,是可以妥善解决的,下面谈点粗浅的看法。一、学生是教师的镜子,从学生的试做可以看出教师的示范。我初次教高一女生做“单肩后滚翻成跪撑”,发现学生做跪撑时摆动腿举得很低,脚尖与头平,我立即意识到:“

应用曲线与方程关系解题的两点技巧

在直角坐标系中,曲线的方程和方程的曲线(图形)有如下关系: (1)曲线上的点的坐标都是方程的解; (2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点。解析几何的大量问题,涉及直线与曲线相交、相切,曲线与曲线相交、相切。我们应力求避免用解方程组的方法求出具体的交、切点,尽量少用两点距离公式。对某些问题,只要反复应用关系(1)、(2),对有关方程进行转换,即可以简驭繁例1.

幽默是教学齿轮的润滑剂

一位校长曾对我说:“体育教师应该是嗓音宏亮,个头魁悟,熊腰虎背,让学生一看就害怕的人物。”可惜我是个身材仅有1.70m的二等残废,而且面目不甚狰狞,表情不够杀气腾腾,无法让学生怕得起来。不能唱“大江东去”,就吟“柳浪闻莺”罢。学生也不见得都欢迎老希的党卫队。当面怕你背后未必心中有你。师生之间,应是一种真挚的、平等的朋友关系。教师最感头疼的是课堂秩序难维持,靠恫吓、威协、处理、甚至体罚等手段来维持秩序,终究会留下后遗症。通过多年的教学实践,我发现幽默是一种良好的润滑剂:既表明教师的立场观点态度。

叶落无痕

凋零的秋,瑟瑟然行进着,枝头上那最后一片黄叶,摇摇欲坠。细雨,淋湿了最后一份干爽的心情。独自一人走在校园的小路上,静静地沉浸在孙燕姿的《遇见》中,让自己的故事在清澈的旋律中浮现。我和他在高一时同班,第一次见面时只留下无言的尴尬。

歌或哭

我无法抗拒这样的词汇太阳。麦地。王位。爱情。疼痛绝望的意象,连同我的王,海子,请允许我尊称他为王,深深地铭刻在我破碎的时光与记忆里,和那些不知所措的梦境,符咒一样无法停止地发酵。我想我终究还是逃不掉,逃不掉啊。1989年3月26日,我的王,他的千年王国他的臣民他的那匹叫龙的马和五千年的凤凰,一齐飞往天堂,天堂。

山区中学英语阅读教学的策略

一、山区中学英语阅读教学中存在的问题 1.阅读活动和讲解语言的关系处理失当 一些英语教师在阅读课教学中把注意力集中在语言的讲解上,而把培养理解能力、思考能力挤到边上去,把阅读理解的文章搞得支离破碎,不能认识到语言的掌握不等于阅读能力的提高.在教学中个别学生对句子意思已经清楚,教师却偏要问某个词在句中起什么语法作用一类问题.同时教师缺少对文体的分析和指导,学生了解不到不同的文章都有各自的写作手法和表达方式,导致阅读教学的盲目性.

漫谈保护与帮助

无论学习新动作或复习旧动作,都需要保护与帮助,有时保护与帮助要持续到动作形成动力定型为止。保护与帮助二者有共同点:都是通过外界给予扶持和助力(包括精神鼓励)。也有不同点:保护侧重在完不成动作时予以及时的救援;帮助则侧重在加一定助力使动作顺利完成。

假信息提供法

体育教学中,在学生已出现局部疲劳、思想不集中、厌学、兴趣不浓、丧失信心及怕吃苦不愿克服困难的情况下,教师及时提供假信息,可以提高学生的兴奋性,使其增强自信心,产生“练下去”的愉快念头,从而达到较大的训练强度、提高成绩的良好结果。这是一种良性刺激。一、器械传达假信息法。用跑表为学生“30m行进间跑”计时,学生实际跑速为4秒,教师报3秒8。超过其最佳成绩0.2秒,这时学生兴趣倍增,要求再跑一趟。注意,假信息幅度不能过大,以致引起怀疑。做跳高练习,学生最好成绩为1.70m,当横杆升至1.71时,只报1.68m,学生一跃而过,再让学生看一看实际成绩,他会为“破纪录”而进一步评估自己的潜力。二、技评传达假信息法。学生完成动作质量一般,达到“及格”标准。口头技评为“良”但要指出主要缺点,鼓励其重做,争取达到“优一”;如维持原状,评“良+”,并让其观察优秀者练习后再做。三、场地传达假信息法。南方学生个子矮,铅球测验标准高,大部分学生难以达到。为增强其信心。

积累教材典型例句 提高英语学习能力

本文是在新课程理念的指导下,探索以积累教材中典型例句为途径,提升学生的英语语法意识,从而提高英语学习能力。