大田县素质教育从校长抓起

俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”大田县教育局在抓教育质量时不按照人们习惯的思路从学生入手，而是从校长抓起。大田县教育局局长林镛认为，一个教师耽误的是一个班级，一个校长耽误的是一所学校，校长强则学校强，学校强则学生强，抓素质教育应从校长抓起。

先学后教·高效课堂——福建省大田县教学改革探索

近年来，“办人民满意的教育”已成为各级学校的奋斗目标。在大学录取率高达90％的今天，家长已由“唯分数论”逐渐转移到关心孩子的身心健康和能力发展。基于当前教育现状，“办人民满意的教育”就应该更加关注学生的精神世界，培养学生健全的人格和可持续发展的学习能力，让学生在快乐中学习．幸福中成长。福建省大田县教育局正是以此为切入点，探索教学改革之路。

加强农村中小学校固定资产管理提高资金使用效益

国家财政每年投入大量资金用于中小学校基础设施建设;购置教学仪器设备等改善办学条件,中小学校特别是农村中小学校教学条件得到了极大改善,促进教育事业发展。本文结合工作实际以一个县的中小学校固定资产管理现状为出发点,对其现状进行原因分析,并提出改进办法。

从“内培”角度发展自主学习能力——“培养学生自主学习能力的课堂教学模式研究”的实验报告

文章论述培养学生自主学习能力的课堂教学模式为"两段五环节","两段"即真实文本的课前阅读和阅读之后的课堂教学,"五环节"即课堂教学的"导入新课,明确目标;小组学习,交流互动;全班展示,质疑讨论;独立练习,巩固提高;阅读提升,回顾反思"等环节。

数学的“构作”及其在教学中的运用

柯朗和罗宾在《数学是什么》一书中指出：＂数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构作、一般性和个别性。＂这里的＂构作＂是指什么呢？我在该书中未能找到明确的定义,但有一个大致能说明＂构作＂含义的例子：＂从长度为实数a,b,c,…的任意给定线段出发,连续应用这些长度简单作图,我们能作出用a,b,c,…

利用连续性学习材料促进学生有效归纳

世界上许多事物的变化是连续的，数学里也存在着许多连续的学习材料。连续性学习材料是一种常见的系统性学习材料，有助于学生从中归纳出结论。如何通过连续的学习材料提高学生的学习效率呢？

我眼中的教学技能

大田县位于福建省中部、戴云山西侧，“九山半水半分田”，山地占总面积79．4％，人均耕田面积不足0．6亩，是三明市12个县（市、区）人均耕地最少的县，是省定经济欠发达县，也是三明市仅剩的两个未实行基本小康和还未通过“双高普九”的县份之一。

“先学后教”背景下语文自学“五步骤”策略

自学是实施“先学后教”的前提．也是最难突破的关卡。学生的自学程度决定了课堂展示的效果。教师要实现课堂的精彩纷呈．就要从培养学生的自学能力人手。良好的自学策略不仅要能解决知识上的问题．还要能为课堂展示提供良好的范本．即自学的步骤就是课堂展示的程序。这样．学生的展示就会更有目标和方向，课堂主体意识就会更加明确。笔者根据课堂展示基本程序中的检测生字新词、概括主要内容、品读关键词句、拓展感悟提升、领悟表达方法，把语文自学分为五步骤．分层实施训练策略。

质量监测视角下县域全学科教学发展的思考

各学科教学在素质教育中有各自不可取代的重要作用。质量监测结果显示,当下很多学生对各学科的好奇心很强,求知欲高,学生已打开思索的阀门,正是学习的最佳时机。为此,县域教育管理部门应千方百计,为莘莘学子的全学科需求提供供给侧改革。

唯义是图 点线而成

北师版六年级上册《成员间的关系》教材首先呈现了家庭成员之间的关系图，并认为“结合生活经验学生很容易看懂这个图，知道成员之间的相互关系，比如小冬和小丽是堂兄妹或堂姐弟的关系”（见北京师范大学出版社2007年出版的教材配套《教师教学用书》第112页）。因此，有的教师用了大量的教学时间让学生说称谓，诸如堂兄弟、表姐弟之类。显然，称谓问题属于社会生活中伦理的范畴，而不是图论中所说的关系，此“家庭成员之间的关系图”亦非数学意义上的图。如何让学生在具体的情境中体会图对刻画事物或数与数之间关系的作用呢？本文结合实际教学，谈谈自己的体会。

结构·思路·语言:一年级数学阅读三要素

与幼儿园的数学学习相比，一年级数学学习的最大区别是要借助阅读教材进行数学学习。从此，数学阅读成为学生学习的重要组成部分。如何培养一年级学生的数学阅读习惯和能力呢？本文结合人教版一年级上册的部分内容谈谈笔者的探索。

落实“解决问题”新思路的教学——以人教版小学数学教材为例

新修订的人教版教材专门设置了“问题解决”模块，提供了解决问题教学的清晰的思路和步骤，让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的全过程。然而，有不少教师未能正确地解读教材的这种变化，许多的教学继续沿用传统的“应用题”的教学思路，这是在“穿新鞋走老路”。因此，如何落实新教材中“问题解决”教学的新思路就成为当前的新课题。

拓展识字途径 提高识字效率

《语文课程标准》对识字教学提出了“识写分开，多认少写”的要求，这有利于增加学生的识字量，让学生提前读写，避免了因字字须“四会”而造成的学生学习汉字的负担过重、认不快、写不好的现象。如何让学生尽早、尽快、尽可能多地识字呢？

浅谈语文学习的积累

课堂中注重学生语文学习的积累,等于给学生“资本”,学生一生都能享受它的“利息”,让学生达到“自能读,自能作”的境界。

运用《九章算术》的算法破解分数除法教学之难题

分数除法的教学是一个公认的难题。运用刘徽所记载的“散分法”和“颠倒法”两种运算方法,能成功破解分数除法教学的难题。“散分法”与整数除法一脉相承,运用它可合理地解析分数除法的意义和算理;散分的过程和结果可用分数乘法进行表征,散分法就转化成了颠倒法;颠倒法的运算过程比散分法更为简便,颠倒法成为了分数除法的普适性计算法则。

论课外阅读的指导策略

阅读是语言的一个重要组成部分。以往,由于应试教育的影响,教师和家长在阅读方面存在一定的偏差。他们认为大量的学生阅读课外书籍会影响学习和考试,这是一个学生不务正业的表现。因此,学生们不允许在课外阅读上花费太多的时间。而对于学生来讲,课外阅读其实是一种消遣,并没有真正意识到课外阅读的重要性。随着素质教育的不断深入改革,课外阅读的作用和作用日益突出,成为语文教学的良好助手。因此,语文教师应在教学实践中积极培养学生的课外阅读兴趣,使学生丰富知识,提高其课外阅读能力。

浅谈在幼儿时期开展德育教育的有效途径

3-6岁儿童是影响和塑造一个人性格的重要时期,人的素质培养要从小开始,因此,从小对幼儿进行德育教育有着重大意义,幼儿园品德教育在幼儿时期影响其生活与习惯养成,因此幼儿园开展德育工作显得尤为重要。由于幼儿年龄较小,在心理、生理上他们对事物的认识常带有形象性、片面性,常常会以自我为中心,分不清事情的真假、美丑,辩别是非能力弱,并伴有一些不自觉或不符合社会要求的行为和活动。而这个年龄的幼儿又恰好是黄金时期,对于性格、道德观念、良好个性、思维的形成,记忆、感知、情感等方面的发展都是在幼儿期形成与发展,因此对于我们幼教工作者而言,了解幼儿的年龄特点与发展,培养幼儿的品德与行为,从幼儿时期开始就要进行德育教育。那么,怎样针对幼儿园幼儿的特点来进行德育教育呢?

都“集合集合”了,就要认清元素——“集合”教学的思与辩

修订后的人教版小学数学教材中首次编排“正名”了的集合。本文从集合的基本概念——元素入手，对集合应掌握到何种程度、如何进行课堂建模作一探讨和教学设计，建议教师在教学时，要让学生直观地认识集合和元素，初步学会用自然语言、列举法、韦恩图描述集合，借助元素的计数及其算式表示，初步感知元素与集合的关系，初步认识到集合中的元素是确定的、不重复出现的。

“读思达”教学法之思与行

《论语·为政》中有言:"学而不思则罔,思而不学则殆",学习与思考不可割裂、相辅相成。而无论是学习还是思考,都是建立在"存在学习对象"的基础上,该"学习对象",在基础教育当中也就是"学科教材",至于"学习方法",也便是"对于学科教材的阅读"。那么,如何知晓对知识的思考是否正确、合理呢?就离不开表达了,只有将"思考的结论"表达出来,才能明确"学"和"思"的效用。将上述三者进行整合,"读思达"教学法形成。文章便立足于此,围绕基础教育对"读思达"教学的具体实践展开分析并提出了一些建议,以供同仁参考之用。

强化行政推动注重内涵发展

近几年来，我县基础教育工作在课改浪潮推动下，聚沙积腋、精细求实、图变创新，始终坚持以全面实施素质教育为目标，以全面提高教育教学质量为中心，不断加大行政推动力度，努力突破重点工作，为促进全县基础教育的发展作出了积极的探索，取得了一定的成效。2006年度以优秀等级通过省级“对县督导”教育评估验收，2008年度教育工作又以优秀等级通过市级评估验收。我们的主要做法如下。