小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的策略探究

新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的必要性,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生分析问题和解决问题能力的科学策略,以期提高小学数学教学质量.

小学数学单元整体教学策略探究——以“三位数乘两位数”单元为例

教师从单元整体出发组织教学材料并规划教学活动,对于引导学生完善单元知识体系、提高学生的整体认知具有积极意义。文章从主题分析、教学解读与教学实践三个层面入手,研究小学数学单元整体教学策略,同时以“三位数乘两位数”单元为例,指出教师可按照确定单元整体教学重点、组织单元整体教学活动、完善单元整体教学评价体系的逻辑开展教学工作,旨在为一线教师提供教学参考。

学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学研究

随着教育改革的不断深化,语文阅读教学在小学阶段的地位愈加重要。其中,整本书阅读更是逐渐成为提升学生阅读能力和批判性思维能力的重要方式。在此背景下,本文基于学习任务群的理论框架,探讨了小学语文整本书阅读教学策略,以及小学语文整本书阅读教学的实施步骤,以期通过任务驱动的教学方式,提升学生的阅读能力与语文核心素养。

问题式教学法在小学数学教学中的应用策略探究——以“图形的运动”为例

问题式教学法的提出备受关注,其是新时代教育发展下的主要教学方法之一,该种教学方法在课堂教学中的运用主要突出“以学生为中心”,结合学生的学习需求以及学习进度灵活设疑,引导学生积极探索知识和运用知识.基于此,文章首先对问题式教学法进行了简要概述,接着论述了问题式教学法在小学数学教学中应用的必要性,并结合小学数学人教版“图形的运动”课程教学探讨问题式教学法的运用策略,以促使学生扎实掌握基础知识、拓展认知,提升学生的整体学习水平.

基于问题解决的小学数学深度学习策略研究

随着新课程改革的不断深入,小学阶段的数学教学更加注重培养学生的数学思维能力,如逻辑思维能力、抽象思考能力、想象能力等,而他们在这方面有所欠缺,导致小学课堂的教学效率不高。基于此,小学数学教师要以深度学习理论为指导,努力构建一种基于问题解决的深度学习课堂教学模式,拓展学生的思维空间,进而使学生充分挖掘到数学知识的本质,提高学生的理解能力。本文以问题解决为视角探讨在小学数学教学过程中开展深度教学的相关策略,希望对广大的数学教师有所帮助。

以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略研究

借助思维可视化的教学方式能够更好地促使学生进行深度学习,比如拍摄生活实践图,促使学生的思维能够在生活中深入,运用慢镜头促使学生的思维能够在反思中深入。深度学习本身就涉及学生的高阶思维,要求学生具备较强的理解和记忆能力,是一种积极主动投入学习的方式和过程。但是,思维本身并不是可视的,更好地帮助学生对数学知识进行深刻的认识是非常重要的。文章先阐述“思维可视化”在小学数学课堂中的重要意义,再分析小学数学课堂教学现状,提出以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略。

“双减”背景下小学数学教学提质增效的思路探讨

教育体制改革是新课改深入发展的必然结果,“双减”措施已然成为现阶段教育发展的主要方向,数学作为小学阶段最重要的学科之一,在“双减”政策的影响下,面临着教学内容与教学方式的改革.在改革过程中,教师不仅要注意减轻学生的课业负担,更要全面提高教学质量,这已然成为数学教师应该重点考虑的问题.为了落实“双减”政策,促进小学生综合素养的提升,实现高效数学课堂的构建,文章分析了“双减”政策在小学数学教学中有效落实的重要性,从教学导入、教学内容、教学方法、作业形式四个层面提出了实现“减负增效”的策略,以供参考.

基于深度学习探讨小学数学问题教学

“解决问题”教学策略体现的其实就是解决问题时的思维方式。本文以人教版小学六年级数学为例,针对学生在学习过程中缺乏深刻的思考以及学生的主动学习参与率不足等现象,帮助学生从“愿想问题,会想问题”的角度出发,主要通过不同数学领域来体现“浅层学习”走向“深度学习”教学为重点,提出在“解决问题”教学中实现“深度学习”的学与教有效策略,目的是提高教师的教学效率和素质,提高学生的综合能力。

借助“点子图”提高小学数学课堂教学实效性

在开展小学生教学课堂时,教师通过使用思维导图可以带动学生的思维走向,实现课堂教学的灵活性趣味性教学。思维导图向学生更为清晰地展示了学科知识,同时通过图像变动加深了学生学习记忆点。小学数学课堂教师灵活使用教学思维导图可以提高数学教学效果,在课堂内教师身份更多定位为引导者,教师根据课堂实际教学情况设计相应教学活动,其中,教师通过将“点子图”与数学知识相结合,让学生更加直观地了解算术数学,以这种多元化的教学活动提高教学课堂质量。

小学语文教学中如何提高学生口语交际能力

在小学语文课堂教学中,口语交际能力是每个学生必备的一种能力,主要包括倾听能力、理解能力、表达能力和应对能力。在课堂上,口语交际能力作为人类社会生活中的一种重要活动,有着其他能力所不能取代的作用,小学生作为口语交际学习起步阶段的主体,更是有着十分重要的意义。那么,在小学语文教学中如何提高学生口语交际能力呢?下面我就根据自己的多年的教学实践,谈谈自己的点滴看法和观点,与大家共同探讨。

关于提高小学生计算正确率的有效方法论述

作为一门兼具逻辑思维能力、空间想象能力和计算能力培养的学科,小学数学在小学教育教学体系中占据重要地位。同时,小学数学的学习和应用,都与计算有着紧密联系,计算准确率的低下不仅影响数学学习效率,也对数学知识的应用造成偏差。文章就小学数学计算正确率不高的原因作为总起,浅要论述了提高小学生数学计算正确率的有效方法。

分层个性化的小学数学作业设计之我见

《小学数学课程标准》中提出,不同小学生通过数学可以获得不同的发展。这就要求小学数学教师必须注重不同学生的个体差异,采取适应不同学生发展需求的数学教学方法和数学作业设计策略,最大限度开发小学生的数学潜能。为此,本文着重对分层个性化的小学数学设计必要性和开展策略进行了细致分析和研究。

基于核心素养的小学数学课堂有效提问的探索

数学基础教育教学中核心素养的培养具有重要的价值和意义,也是素质教育和新课改的教学任务和教学目标。对于小学数学核心素养的培养问题,运用提问式教学法激发学生探究欲和学习兴趣,是现阶段一个较为科学的切入点。文章就小学数学课堂提问教学现状及有效提问的意义切入,从趣味提问、启发提问、追问提问三个维度探索了核心素养下小学数学课堂有效提问的策略。

交互式电子白板在小学信息技术课堂教学运用的探讨

交互式电子白板作为一种全新的技术,为教师的课堂教学改革提供了技术支持,它保留了传统黑板教学的优势,并且具有现代信息技术的特征,将其运用于小学信息技术课堂教学中,能够与新课标下的课堂教学需求相符合,对学生产生强烈吸引力,受到了广大教师的喜爱。探讨交互式电子白板在小学信息技术课堂教学中的运用,旨在切实促进小学信息技术课堂教学水平的提升,实现师生之间教与学的“双赢”。

论小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略

在语文教学中阅读教学是其中的重要教学内容,对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。事实上阅读教学的作用不仅仅局限于此,其还有助于提升学生的写作能力。但是在实际教学中大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此,本篇文章对小学语文中高年级阅读教学随文练笔设计策略进行研究,以供相关人士参考。

浅谈小学数学低年级学生计算能力的培养与提高

随着教育事业的发展,对学生综合能力的培养也越来越重视,这也是新课改下所提出的具体要求,关乎学生未来成长与发展,但是很多学生由于年纪较小,对抽象化的数学知识点并不能够较好地掌握.所以本文针对小学学低年级学生计算能力的培养与提高展开探讨,也总结出一些具有参考意义的对策,希望以此来提高学生计算操作能力,让其在有限的课堂活动中掌握更多的知识,且确保我国教育事业健康发展。

小学语文教学中学生创新能力的培养

小学阶段是教育的起始阶段,这个阶段的教学对于学生创新能力和创造能力的形成非常重要。 小学教学中重视学生创新能力的提高,对于学生将来的发展意义重大。 笔者主要分析了小学语文教学中培养学生创新思维的方法,希望能够帮助学生提高其创新能力,给学生更好的发展奠定基础。

基于情境的小学语文学习任务群设计与实施

学习任务群是培养学生学科核心素养的重要途径,由课程内容、体系架构、教学模式等一系列相互关联的学习任务组成,具有实践性、情境性、综合性特征。基于情境的小学语文学习任务群设计必须紧扣核心概念,把握设置原则,遵循内在逻辑,兼容内容本质,通过搭建思维支架,巧妙创新策略,在认知情境下展开深度理解、积极迁移以及实践运用。

小学数学应用题的教学策略

数学在一个人一生的学习中占据了重要的位置。小学数学作为基础学习阶段,应当重点培养学生的相关能力,帮助学生打好基础,进而让学生在数学的道路上走得更远。本文以小学数学为研究对方,就更好地开展小学数学应用题进行了一番详细的研究,同时提出了针对性的教学策略。

分析小学数学解决问题教学现状与策略

数学知识的广泛应用,对学生解决问题能力培养的重视程度逐渐提升。数学解决问题教学,作为课堂教学的一部分,不仅影响学生数学学习思路,同时也影响着新课改的发展。文章以小学数学解决问题教学为研究对象,针对教学中存在问题,提出几点建议,希望对数学教育发展提供帮助。