试验问题引领高中数学定理教学

试验问题引领数学定理教学可较好地帮助学生理解定理、应用定理。试验问题引领教学是指课堂上指导学生就某一主题用准备好的道具动手试验,教师根据学生试验的过程和可能出现的结果设置若干问题而进行的教学。试验问题引领数学定理教学的常用方法有:试验问题引领定理情境创设、试验问题引领学生定理理解、试验问题引领学生定理验证、试验问题引领学生定理归纳。

初中语文传统文化教学探讨——以古诗文教学为例

语文作为一门具有鲜明特点的课程,在实践教学中占有举足轻重的作用。中学语文老师应将中华优秀传统文化渗透到课堂教学中,使学生既能掌握中华优秀传统文化的精髓,又能提高自身的语文素养。一、借助信息技术教学,增强学生的体验感随着时代的快速发展,信息技术逐渐进入课堂,老师可以利用信息手段来丰富教育资源,扩大学生的知识面,还可以利用它的语音视频功能来营造氛围,引导学生有感情地进行朗诵,使学生在一种浓郁的氛围中感受中华优秀传统文化。

“三步走”定位单元语文学科大概念——以高中选择性必修上册第三单元为例

《普通高中语文课程标准》要求“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。但一线教师限于自身的学理水平,在提取学科大概念时出现不少遗漏、重复或混乱的问题,导致相应的单元整体教学设计也缺少学科逻辑。为保障学科大概念的准确性与实效性,文章提出,需结合课标、教材、学情,完成“三步走”:研读课标,定位语文学科大概念;聚焦教材,萃取单元语文学科大概念;关注学情,选用单元语文学科大概念。

初中函数教学中涵育学生“用图”能力以二次函数单元复习内容为例

函数是初中数学学习的难点,学生不能准确利用函数图像解决问题成为学好函数的一大“瓶颈”,突破“瓶颈”的方法就是提高学生函数的“读图”“用图”能力。课堂教学中提高学生“读图”“用图”能力的途径有:用问题串教学、纵向对比教学、典型例题变式教学、函数题型研究教学。

巧用古代书画资源助力高中古诗文教学

当前的高中古诗文教学,在研究、运用与课文相关的古代书画资源方面,总体还较薄弱。高中教材中的古诗文配有大量的名家书画,其中有丰富的传统文化因子。教学中要善于发掘语文课程的宝贵资源,从古代书画中挖掘重合点、利用对比点、把握时间点、思考拓展点,让古诗文教学更出彩。

生源薄弱校学生管理“支点”之探寻——以大田县第五中学实践为例

提高生源薄弱校教学管理水平的突破点在于探寻管理支点,撬动师生教与学的潜能。撬动学生学习积极性的支点在于构建良好的学习文化;撬动生源薄弱校办学成效的支点在于办学特色。

大田五中初中部优秀生学习习惯调查分析

“挚匀习惯”是播主体在较长的学习过程中多次强化逐渐养成的不易改变的学习行为,它包括好习惯和坏习惯,而良好的学习习惯受益终身。

开展科学探究 发展科学思维——以“氧气的性质再探究”教学为例

科学探究和科学思维是《义务教育化学课程标准(2022年版)》核心素养内容。以“氧气的性质再探究”为例,通过“带火星的木条复燃的最低氧气浓度”和“物质燃烧剧烈程度的影响因素”两个探究问题,结合古代文化和科技、生活、科技前沿等有关氧气的应用,开展科学探究,发展学生的科学思维,促进学生核心素养提升。

基于深度学习理论的法治专题练习优化设计

初中道德与法治课程所要实现的现代法治教育,是围绕学生生活、人文与工具性的综合性专题教育活动,是培养初中学生养成优秀法治与道德规范的重要途径。当下,该课程最重要的教育方法之一,是引导学生对良法善治相关知识进行更加自主、更符合实际应用、更富有创造性的深度学习。在此大背景下,探讨新课标下的初中道德与法治课法治专题练习优化设计方法,即秉持遵循新课标、遵照教材、尊重学生的原则,坚持设计要有基础性、层次性、适用性、关联性,以此提高学生对初中道德与法治课程的深度学习能力。

高中数学问题引领式教学的实践探析

数学课堂教学用问题引领能让学生在问题中思考,在问题中探寻知识的来源,理解定义、公式、定理的意义并在问题中正确应用知识.问题引领式教学有情境问题引领数学概念教学,题组问题引领数学公式教学,试验问题引领数学定理教学,说题问题引领知识应用教学.

城乡并校背景下初中英语教学创新策略刍议

应对城乡生源不足而施行的城乡并校举措,较好地实现了将分散学生聚合开展教学,节省了教育教学资源,但也形成了参差不齐的生源质量。文章从教师、学生、教学方法三个层面分析城乡并校背景下初中英语教学存在的问题,进一步对创新教学策略进行探究,以期有效改善城乡并校对初中英语教学带来的影响,促进城乡初中英语教学目标的顺利实现。

意象互文性与古诗词深层阅读——以李清照《声声慢》为例

互文性理论认为每一篇文本都指涉、回应着先前和当代的文本,每一篇文本都是对其他文本的吸收和转换。在古诗词创作中,作者对传统意象的选择与使用充分体现了互文性理论这一观点。基于此,借助互文性理论开展古诗词的阅读鉴赏教学,关注公共意象在不同作品中的互现,从公共意象的共性处、创新处及作者自身创作的“互文本作品链”入手,关注意象的形式表达和情感意味,可以在互文本的勾连与对比观照中探析古诗词的内涵与意蕴,从而获得更为丰富的审美体验。

基于体验与感悟的“四基”教学认识与实践

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验简称“四基”;数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析[1].“四基”是“基础”,“基”是“开始”,事物发展的起点叫“基”,没有它就是“无源之水”;“基”是“根脚”,事物的本源叫“基”,没有它就是“无根之木”;“基”是“基调”,主要观点、基本思想就是“基调”,没有它就是无舵之舟.

浅谈游戏在快乐体育教学中的运用

对体育游戏的特点及作用进行阐述,并提出在体育教学中运用体育游戏应注意的问题,以丰富体育教学的内容和手段,不断提高教学质量,促进学生身心健康的和谐发展。

高中数学课堂引导学生说数学的几点尝试

高中数学课堂引导学生说数学有利于学生更好地接受高中数学教育。在数学概念、公式定理、典型例题、单元复习、试卷讲评等课堂教学中引导学生说数学可收到良好的教学效果。

高中数学学困生学习效率低的原因及对策

数学作为一门基础性课程,在任何阶段都是非常重要的。高中阶段的数学课程不仅内容多而且难以理解,是容易造成学生两极分化的学科,学生、家长和老师都十分重视数学课程。在高中阶段,不少学生将大量的时间用在数学学习上,但是有些学生的数学成绩是不容乐观的,这些数学学困生的产生与其学习效率有着很大的关系。本文通过对高中数学学困生学习效率低的原因进行分析,并"对症下药"地提出一些改善措施,帮助数学学困生提高其学习效率,从而提高其数学成绩。

“十字教学法”的实践与探索

新课程改革的课堂教学倡导以学生为主体，教师为主导。大田五中的“十字教学法”教学模式符合新课程课堂教学改革的要求，它以“预习、尝试、探究、应用、归悟”十个字五个教学环节为“抓手”，全面展开研究并取得一定的研究成果。本文介绍了作为一个系统的五个环节的建立理由、基本内容和操作方法。

引导学生深度学习数学的阶梯式题组教学初探--以高中数学新教材“2.2基本不等式”一节为例

要让学生进入深度学习,需要教师为学生提供一个深度学习的载体.阶梯式题组便是一个较有效促进学生深度学习的载体,它是由从简单到综合、从易到难形成梯度的几个问题或习题组成的一个题组.教师通过阶梯式题组教学,引导学生自主阅读课本,自觉尝试练习,主动听课思考,实现学生顺利地运用所学知识解题的目标.

浅析思维导图在高中数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,高中数学教学也应适应新形势,加大改革力度.高中阶段数学课程的难度在不断加大, 学生在解决数学问题时将会面临很多困难.将思维导图引入高中数学教学中,能够有效地为学生构造出更加筒单清晰的知识结构,从而提升学生的学习效率.本文将从思维导图的基本概念着手分析,深入了解思维导图在教学中的应用意义,并对其在高中数学中的实际应用进行分析.

初中生数学审题能力培养之我见

处于重要发展阶段的初中生应具备的最为基本的能力当然包括审题能力,因此,初中生审题能力的培养应引起教师的关注.教师应在初中这-关键阶段注重强调学生思维的提高与完善,并结合学生实际实施可行的审题策略.