旁观者的选择——八年级心理辅导课教学设计

【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确提出,初中阶段要帮助学生建立良好的人际关系,抑制冲动行为。对于初中生而言,良好的人际关系是满足学生归属与爱的需要、尊重需要的重要渠道。而欺凌是学生人际交往中的行为问题。近年来,国家一直重视预防和治理学生欺凌行为。在防治欺凌行为上,人们更多关注欺凌者和被欺凌者,常忽视事件中的旁观者。

做自己的“大白”——初中生自我关怀心理课

【活动理念】初中生处于青春期,情绪情感丰富,在学业、人际关系等方面容易遇到挫折,产生压力。面对挫折,大多数学生会讨厌当下的处境,还会因为深陷逆境而怀疑、否定自己。在日常辅导中,心理教师发现很多学生常会因为一些诸如“与同学发生矛盾”“没有考好”等困境而自责,产生“我不好”“我没用”等负性想法,导致自我评价和自我接纳降低。

解析图像在中学音乐课堂教学中的运用

在读图时代的背景下，中学音乐的课堂教学必然会融入多元化的图像元素，并作为音乐课堂教学中的教学内容与教学资源，促进着音乐课堂教学效率的提高。本文立足于新课程改革背景下的中学音乐课堂教学，分析了图像在音乐教学运用中有效性与局限性，并在此基础上提出了使用图像进行音乐课堂教学的策略。

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

新课标把提出问题作为培养学生科学探究能力的基本要求。在物理教学中培养学生的问题意识,一是要从教师做起,二是为学生创造提出问题的机会。

中学生足球教学训练中常见损伤及预防措施

足球是一项竞技体育运动,也是中学体育教学中十分受欢迎的一个训练项目。素质化教育背景下,校园足球现已成为我国教育部的重点发展项目,足球教学训练中,难免会出现磕磕碰碰,导致学生产生运动损伤,针对足球教学存在的此类安全问题,中学体育老师必须以身作则,积极采取预防措施降低运动损伤的发生几率。

论中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养

在初级中学,音乐教育对中学生创造能力的培养、激发起着很重要的作用,《音乐新课程标准》,为中学音乐教学制定了新的标准,本文主要论述了中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养的培养方法。

谈初中学生化学能力的培养

培养学生具备化学能力是化学教学的一个重要内容。其方法是:拓宽知识,激发兴趣;精选习题,训练思维:注重学法指导,培养自学能力。

浅谈英语教学中学生主动学习意识的培养

要使学生真正成为学习的主人,教师就必须注重学生自主学习能力的培养,使学生从"学会"变成"会学"。就英语教学而言,教学中应加强情境教学,唤起学生学习兴趣;恰当运用小组合作学习;加强与学生沟通,提高自身素质,培养意识。

浅淡英语教学中学生自主学习能力的培养

英语自主学习能力能够帮助中学生提升自我探究能力、树立正确人格、并强化思维,使得学生在努力自学之后,可以感受到成功的喜悦。所以作为中学英语教师,必须要切实保障英语自主学习的基本条件,并且要在教学过程中,准确把握中学生的心理年龄,培养学生的学习兴趣,并遵循学生是课堂主体的原则,给予学生充分的发展空间,切实提升学生的英语自主学习能力。

试论高中英语教学中学生自主学习能力培养的加强

伴随新式课程和基础教育进程的不断推进,高中教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法.在高中英语课堂上,加强培养学生自主学习的能力既能激发学生学习的主动性,由被动地接受和麻木地灌输变为有自主性地练习和思考,又能一定程度地激发学生的想象力和洞察力,为他们下一步的学习生活打下坚实的基础.

初中体育教学中学生个性发展的策略

初中体育教学承担着实现学生课程间劳逸结合的纽带关系,初中体育教师应该让学生根据自己的兴趣爱好进行个性化体育教学,在体育训练过程中培养学生手脚协调能力,促进学生思维敏捷性发展。在体育教学过程中教师应该尊重学生的个体差异,让学生在适合自己的体育运动项目中找到体育锻炼的乐趣。同时,在尊重差异的同时还应该强调学生整体的发展,教师应该合理安排课程,让学生在均衡搭配的体育训练中实现身体机能的全方位发展,让学生在快乐中收获到体育锻炼的成果。

在探究式教学中培养初中学生数学能力

探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动,通过创设探究情境促进师生互动,激发学生学习兴趣,促进学生主体发展,提高学生数学素质。

中学数学教学中学生数学思维能力的培养

中学数学是一个复杂的、逻辑性较强的学科,也是培养学生的数学思维能力的重要阶段,所以中学数学老师应该注重教学方法, 不能单一的以教会学生教学大纲中的知识为目的,而是要着重培养学生的数学思维能力,让学生能更好的解决生活中的实际问题。笔者将 围绕如何在中学数学教学中培养学生的数学思维能力展开讨论,希望能够从一些具体的方面帮助数学老师转变教学理念,有效培养学生的 数学思维能力。

合作学习模式在中学数学教学中的对策探究

现阶段随着素质教育的推广,新课程标准也在不断地深入改革与发展。在中学阶段的数学教学中,传统的教育模式已经无法满足现阶段中学生的学习需求。新课程推行的合作学习模式越来越受到教育者的关注,在中学数学中,合作学习的教学模式能够有效提高教学效率,促进中学生数学水平的提升。然而,中学数学教师在实际教学中,对于合作学习方式的有效运用仍然存在着许多问题。本文将分析合作学习模式在中学数学实际应用中存在的问题,并提出在中学数学教学中应用合作学习的有效策略,希望能对中学数学教育有所帮助。

在地理教学中如何提高中学生的学习兴趣

学习兴趣就是学生对学习活动或学习对象力求认识或参与的心理倾向。兴趣是人的基本需求，是人的一种内在动力。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当一个人对某种事物发生兴趣时。他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视．要想提高地理成绩，培养学生学习兴趣是一条重要的途径．那么。如何提高学生学习地理的兴趣呢？

中学美术教育中如何培养学生的创新能力

随着新课改的不断深入,创新已成为学科发展的重要媒介。培养中学生的创新精神与实践能力是每一位教育工作者的使命。在初中美术课程中,对于学生的创新能力的培养是整个教育体系中的重要组成部分。

中学政治教育教学中探究式教学的实践探究

随着当今课程的不断发展以及经济水平的不断提高,从而使得社会更加注重针对教育人才的培养。因此在初中政治教育教学中教师应改变传统的教学方式和教学理念,应制定出适应于社会发展的教学模式。学生们将来不仅是社会主义以后的接班人同时还承担着继续建设我国社会主义的重要任务。接下来,本文结合笔者多年教学经验,探讨中学政治教育教学中探究式教学的实践,希望可以提出有效建议,促进政治教学发展,带动学生们的学习积极性。

叙事疗法“外化技术”在心理课中的运用

叙事疗法是一种后现代心理治疗方式,它倡导“人不是问题,问题才是问题”,通过外化技术将人与问题分开,蕴含着积极的教育价值理念。将叙事疗法的技术引入心理课堂,进行创造性运用,能丰富心理课的活动形式和方法。基于叙事疗法的基本主张及其外化技术,结合两节优秀课例具体展示了外化技术在心理课中的运用,并对课堂教学效果进行评价,提出了注意事项。

略谈校内小农田劳动教育资源开发与利用的实践探究

校内小农田作为劳动教育在校内的一种特殊载体,为学生提供了近距离接触大自然、参与农业生产活动的平台,为学生提供了具体、丰富的劳动实践机会,有助于劳动教育目标和要求的落地。本文阐述了校内小农田劳动教育资源的开发与利用的背景,并结合笔者所在学校的实践经验,提出了校内小农田劳动教育资源的开发与利用的原则和实践路径,为劳动教育的创新和改革提供更多新的思路和方法。

例谈简快重建法在校园心理危机干预中的应用

在校园心理危机高发的背景下,结构化强、短程安全、团体容量大的简快重建法可以快速有效干预校园心理危机受影响群体,协助干预服务对象稳定状态,看到资源,获得支持,恢复适应性的心理社会功能。遵循简快重建法的导入热身阶段和四个工作阶段,干预了一起因楼上同学坠楼而大受影响的心理危机团体,干预反馈表明服务对象的急性应激身心反应大大减轻,安全感、控制感和效能感提升,社会功能良好,效果明显。