“成渝双城经济圈”背景下中职现代学徒制人才培养模式探索与实践

大力加强校企合作、工学结合,将"以师带徒"为核心的"现代学徒制"人才培养方式引入中职教育人才培养模式改革。提高中职教育质量是中职改革的迫切需要,是解决技能人才培养瓶颈的必由之路。本文在融入"成渝双城经济圈"的区域经济社会发展背景下,以中职学校电子电器应用与维修专业的现代学徒制试点为抓手,主动融合地方政府"5+2+1"现代产业体系,主动服务区域经济社会发展,为四川省电子信息产业配套基地输送人才,对中职"23361"现代学徒制人才培养模式进行了探索和实践。一方面,中职院校必须做好教育背景的分析和调研,认识到在"成渝双城经济圈"背景下实践现代学制人才培养模式的可行性。另一方面,要科学构建课程能力目标及"23361"现代学徒制人才培养模式,逐渐形成具有引领性人才培养模式的教学策略。此外,设计多层次中职现代学徒制人才培养的优质课程,为高质量实施"23361"现代学徒制人才培养模式提供优质资源支持。

读写结合教学模式在初中语文教学中的实践应用

随着新课改的推进,对初中语文教学提出了新的要求,需要教师不仅仅关注基础语文知识的讲解,还要注重对初中生综合素养的培养。读写作为初中语文难度比较大的两个部分,将二者完美地融合在一起,有助于降低语文学习的难度,同时也是全面落实教学课改理念的重要方式。这样的教学活动更加符合初中时期的学生,这也是语文学习中非常有价值的环节。

与孩子并肩成长

胡适曾经对他的孩子说过:“我并不是你的前传,你也不是我的续篇。你是独立的个体,是与我不同的灵魂;你并不因我而来,你是因对生命的渴望而来。你是自由的,我是爱你的;但我绝不会‘以爱之名’,去掌控你的人生。”

以“教联体”协同,促学生道德修养发展

道德修养是学生全面发展的核心要素,指良好的道德品质和行为习惯。对处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的学生进行道德修养培育,引导他们形成健全的道德认知,养成良好的道德情感与道德行为,是学校、家庭、社会义不容辞的责任。各方应明确权责边界,完善学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制,打造协同育人“教联体”,探索有效育人策略,促进学生道德修养的提升。