小学体育课教学引导策略浅谈

体育课堂教学的实效性很大程度上取决于教师的引导。因此在体育课堂教学中,教师不仅要重视智力因素的培养与引导,更要重视非智力因素的开发与引导。只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来,正确而巧妙地加以引导,才能唤醒和激励学生参与体育活动的积极性、主动性,使课堂教学取得最佳效果。

小学低年级跟踪巩固识字法的实践

跟踪巩固法是小学低年级学生易掌握的一种识字法,它致力于调动学生识字的积极性和挖掘学生的识字潜力,扩大了识字量,为学生阅读和习作奠定了基础。

合作学习策略在小学语文教学中的应用研究

在当前新课程教育理念的目标指引下,探究适宜有效的课堂教学模式已成为任课教师研究的方向,在这种大形势下合作学习模式脱颖而出,深受广大教育工作者的青睐。合作学习模式有效应用在学校的学科教学中,使得学生的学科教学效果得到有效提升。在小学语文教学中,合作学习模式的有效应用,使得学生的语文学习成绩显著提高,大大激发了小学生语文学习的积极性,充分培养了小学生的合作能力,对于小学生未来健康发展的意义是至关重要的。本文结合自己小学语文课堂教学的实践经验,从合作学习策略应用在小学语文教学中的重要性进行阐述和分析,针对合作学习应用的策略进行重点探讨研究。

能说会道也是一种本事——在语文教学中提升小学生口语表达能力的策略探究

小学语文是基础性课程,其宗旨是要通过引导学生参与听、说、读、写活动而不断提升学生的语文素养,结合小学语文教学实践来看,更多关注的是学生的书面表达能力培养,虽然近年来无论是教材的安排还是考试中都增加了口语表达的量,但教学中对学生口语表达能力的培养还是不足。口语表达也是一种技能,说得好与不好所反映出来的就是学生运用语言文字的能力。在小学语文教学中加强对学生口语表达能力的培养。

如何让语文更有语文味

近年来,随着语文课堂教学改革的推进,语文课堂不再是教师讲学生听的局面,但在热闹的背后也少了些语文味,即课堂上更多的是用多媒体课件在展示,以问题让学生展开探究活动,学生读的活动少了,感悟的内容也少了。所谓语文味,就是要始终围绕学生语文素养的培养,让学生在听、说、读、写等活动中更好地掌握语文知识,形成技能,用语文课去唤醒学生的童真童趣,让语文变得更加富有感染力。一、读:"书声琅琅"