教师要做幼儿的“安全盾”

依据《中小学幼儿园安全管理办法》,园所涉及的安全制度主要有:《园内安全实行园长负责制》《门卫制度》《危房报告制度》《消防制度》《水、电、气的安全管理制度》《餐饮安全制度》《卫生保健制度》《校车安全管理制度》《建立安全工作档案制度》等。幼儿园的管理者要根据本园的实际情况建立操作规程性强的、责任明确的《交接班制度》《外出活动管理制度》《幼儿接送制度》等,保证幼儿在每一处、每一时间、每一环节都受到无微不至的关心与照顾,保证幼儿在安全环境中健康成长。

建构“五大平台”,创新新时代教师队伍建设之路

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任,是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。习总书记高度重视教师队伍建设,他指出:“国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。”中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,更是为新时代教师培养和专业成长指明了方向。

加强实践教育 发展实践能力——评《综合实践活动课程与教学论》

随着信息时代的到来,社会对人才的需求发生了深刻变化。传统教育模式以知识传授为主,逐渐显现出其局限性,无法满足新时代对人才的创新精神和实践能力的要求。在这样的背景下,加强实践教育,培养学生的实践能力,成为教育改革的重要方向。《综合实践活动课程与教学论》一书深入探讨了综合实践活动课程在培养学生实践能力方面的重要作用,对综合实践活动课程性质、价值、目标、内容、实施及评价等进行了系统分析。

新时代育人要求下的综合实践活动课程创新策略

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《方案》)强调,综合实践课程是以学生指导为核心,学生自主参与的综合性学习活动,更多地基于学生经验,建立社会实际与学生生活之间的联系,是体现知识综合应用的实践性课程。在新时代背景下,中学育人方向发生了改变,包括《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)政策的出台,提出减轻学生作业与学习负担,让教育回归本真等要求,强调学生应综合运用各学科知识分析和解决现实问题;课程开发应面向学生个体生活和社会生活,即面向学生完整的生活世界。在新时代育人要求下,传统综合实践活动已然无法满足学生成长和教育教学要求,如何做好中学综合实践活动课程的创新成为每位综合实践活动课程教师亟待解决的问题。

“五大平台”助力“好老师”成长的实践

重庆市大足区致力于构建“五大平台”,探索区域教师专业成长的创新实践。通过搭建学习平台,深化专业发展内涵;搭建帮扶平台,实现优质资源共享;搭建研究平台,引领教研能力提升;搭建锻炼平台,赋能领军人才培养;搭建激励平台,聚焦团队质性成长,从而不断聚焦“好教师”队伍建设的新需求,完善教师专业发展新体系,推动全区教师队伍向高质量、均衡化方向发展,为培养高素质人才发展提供了重要支撑。

综合实践活动跨学科协同育人研究

在新的基础教育课程体系中,综合实践活动课程与学科课程已经形成一个有机的整体,在培养学生综合实践能力和创新精神等方面有着共同的价值诉求。在此背景下,文章探究综合实践活动课程与学科课程协同育人的理论可行性及实践路径,以促进课程改革、学科课程和活动课程彼此关照,实现综合育人、全面育人。

高校学生学位申请资格认定问题研究——以不具备学士学位申请资格的认定为例

学位申请资格认定是高校学生在毕业之际能否顺利获得学位的前置程序。目前,各高校基本都制定了针对不具备学士学位申请资格的认定条件和程序。认定条件包括受纪律处分、学业不合格、考试作弊、触犯法律法规等,这些条件存在无效关联、加重学生义务等问题;认定程序则包含在学位授予程序之中,有操作简易、学位委员会缺席等问题。应依据上位法精神,遵循"法无授权即禁止"的原则,以学术为核心和学生为本,重新完善不具备学士学位申请资格的认定条件和程序,从而减少不必要纠纷。

加拿大BC省高中课程的特点及其启示

加拿大BC省高中课程因其顺应时代发展的课程结构体系和全方位多元化的评价方式,成为了全球优质高中课程之一。对加拿大BC省高中课程的课程设置背景、课程结构概况、课程目标和评价体系这几个方面进行介绍,并探讨BC高中课程对我国新高考背景下高中课程设置在“选课走班”、评价方式和高中选科与大学专业选择相衔接等方面的启示。

关于如何构建小学数学情境教学高效课堂的研究

创造性运用陶行知先生的“生活即教育”指导理论,文章提出构建直观的、生活化的学习情境,让小学生不断思考和探究数学知识,激发小学生学习数学的好奇心和求知欲,提高小学生学习数学的兴趣,并且鼓励和引导小学生将所学数学知识运用到日常生活中。这一举措可以加深小学生对于数学知识的认识和理解,提高小学生学习数学知识的效率。

问题设计要“跳一跳能摘到桃子”

“提问”是古希腊教育家苏格拉底著名的“助产术”之核心，是最古老、也是现代教学中使用最普遍的教学方法．现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的．意识到问题的存在是思维的起点。

学科核心素养视域下的高中物理情境教学实践——以“静摩擦力”教学设计为例

从静摩擦力的概念、产生的条件、方向和大小等环节创设丰富的教学情境,达到激发学生学习的兴趣,在情境的驱动下,实现学生知能的有效迁移,在情境问题解决过程中,提升学生的关键能力,发展学生的学科核心素养.

基于初中物理智慧课堂的教学设计新探索——以"压强"一节教学为例

初中物理智慧课堂模式真正实现了信息化时代教师、学生、教育资源的有机融合,符合当今教育发展的需要,已被很多学校采用和推广.本文将从初中物理智慧课堂的视角对人教版物理教材"压强"一节的教学内容进行重新设计,以实现课堂教学效率最大化.

浅谈如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养

在小学教育中,学生正处于初次接触基础部分的知识,并且对周围的事物比较好奇的阶段,也正是学生在老师的带领下开始认识周围事物的开端。因此,如何进行数学课程的设计以及在教学的过程中提升学生的数学素养,是当今教育界需要着重考虑的事情。综合而言,我们需要认识到如今学生真正需要掌握的是什么,要针对学生在课堂上的反应来改变教学方法,逐步适应新课改的要求。

比较生涯教育与心理健康教育 推进高中生涯教育

随着我国高中教育改革的逐步推进,在实践中发现:理清高中生涯教育与心理健康教育的区别和联系很重要。本文通过比较高中生涯教育与心理健康教育,探寻深入开展高中生涯教育的策略,以努力适应高考改革下学校和学生的发展需求。

中学物理情境教学研究进展述评

情境教学是近几年国内教育教学研究的热点,本文对有关中学物理情境教学的国内研究文献进行梳理、研究,着重从中学物理情境教学的定义与意义、近五年研究的主题与内容以及路径与策略等方面进行述评,最后就中学物理情境教学存在的问题进行了总结与反思,旨在为中学物理情境教学提供一些参考与思路.

浅议小学生数学思维能力培养策略

数学作为一门非常重要的应用学科,从小学到大学一直陪伴着学生,甚至延伸到人们日常生活中的每一个角落.因此,对处于该学科教育教学初级阶段的小学生来说,数学思维能力的培养就更加显得重要了.本文旨在通过对小学生的心理特点、思维层次、性格优劣等方面进行浅显的分析,对如何培养小学生的数学思维能力提出了一些切实可行的策略方法,希望以此来助力小学数学教师的教育工作,促进教育事业的健康发展.

顺应学生的思维开展教学——以《热传导》一课教学为例

思维活动是课堂教学中的核心活动,教学的本质是思维,学生的学习需要思考。[1]在科学教学中,重视学生的科学思维培养,发展学生的思维能力,是提升学生核心素养的重要途径。然而,在日常教学中,大多数教师往往更关注“教”的逻辑而忽略学生“学”的逻辑。教师重视教学目标的达成情况,但不太关注学生的真实想法,导致大多数学生被动地参与到学习中。

基于学生学习逻辑设计微课

随着大量网络资源的涌入,微课、翻转课堂等教学模式改变了教师“教”和学生“学”的方式。其中,微课以微视频的形式引导学生进行自主学习,其微小、灵活、方便、高效的特点,成为优化教学的重要方式之一。实践中,很多微课往往以教师“教的逻辑”来设计教学活动,仅侧重于一个知识点的讲解或一个活动的开展,频频出现“开课就传授科学知识或讲解科学概念,把原本倡导的探究式学习抛之脑后”的情况,难以让学习真实发生。

案例三 和抑郁做朋友

一、抑郁客人到访土豆(化名),女生,高三复读,皮肤较白、长相秀气,家庭经济状况良好,父母管教严格。她曾有自残行为,被诊断为中度抑郁,未服药,接受过心理咨询,后逐渐好转。目前自觉状态不好,吃不下饭、嗜睡、提不起精神、看不进书,对什么都不感兴趣。

新中国70年,教育现代化 迈出铿锵步伐

新中国成立初期,落实义务教育"重中之重"的战略地位新中国成立之后,党中央、国务院将普及教育置于教育建设"重中之重"的战略位置。1949年12月第一次全国教育工作会议决定:"争取从1951年开始,进行全国规模的识字运动。"紧接着出台了《小学暂行规程(草案)》《关于整顿和改进小学教育的指示》《十二年国民教育事业规划纲要》等一系列文件来普及义务教育。这一时期小学教育虽然没能实现免费,适龄儿童入学率也相对较低.