教育信息化助推城乡教育均衡发展——以重庆大足区信息化研究与实践为例

推进义务教育均衡发展是国家新时期的重要战略,然而由于典型农业区师资水平差异极大以及西部地区优质教育资源极度匮乏,重庆大足区教育均衡的层次难以提升,难以达到大幅度提升教育质量的要求。如何在优质资源不足的条件下走出一条教育均衡快速发展的新路,成为西部地区教育要着力解决的重要问题。研究和实践表明,教育信息化是实现城乡义务教育均衡发展的利器。

重庆市大足区中小学科学教育专题调研报告

为了充分发挥重庆市大学科学传播研究会在科学教育中的专家资源优势，指导重庆市大足区科学教育的创新发展，改善全区科学教育基础设施条件，找到适合全区中小学科学教育发展的方向，实现“一校一特色，一品一校园”的办学思路，我们区教委特邀重庆市大学科学传播研究会专家顾问团对重庆市大足区中小学科学教育进行了为期两天的考察调研。

教育信息化促进西部城乡教育均衡发展的实践探索

推进义务教育均衡发展是国家新时期的重要战略，西部城乡师资水平差异极大以及西部地区优质教育资源极度匮乏，使教育均衡的层次难以提升，难以达到大幅度普遍快速提升教育质量的要求。如何走出一条在优质资源不足的条件下教育均衡快速发展的新路，成为西部地区教育要着力解决的重大问题。研究和实践表明，教育信息化是突破城乡义务教育均衡瓶颈的利器。

基于机器人活动提升学生信息素养的研究实践

大足区昌州小学围绕“基于机器人活动提升学生信息素养的实践研究”课题进行了研究。在确定研究对象、研究目标、研究内容、研究思路和方法的基础上,开展了以下实践活动:“进校调研,摸清情况;完善基础环境,开展师资培训;纳入教学计划,开展机器人教学;设计制作教学场地,培养学生动手能力;开展科技展评活动,建立活动开展机制”。实践活动为小学阶段学生提升信息素养和能力探索出一条新路径。

以教育信息化为抓手,推进大足教育均衡发展

重庆市大足区以实施教育信息化为突破口、以教师应用为着力点、以城乡优质资源共建共享为落脚点，落实了“一个抓手”（以数字校园为抓手）、创新了“两项应用”（城乡联体课堂教学应用和网络集体教研应用）、建立了“三个机制”（资源建设机制、资源应用机制和资源激励机制）、

区域网络教研改进教师专业发展公平感的效能研究——以重庆市某区为案例

该研究探索在较大的行政区域中利用网络教研改进不同学校间教师专业发展公平感的效能如何。研究通过自编调查问卷,对案例区的教师进行了网络调查,经过数据分析发现,案例区采用区域网络教研促进教师专业发展公平感的改善具有一定效能。教师比较认可通过区域网络教研在获取教育资源、参与教研等7个维度上的专业发展机会更公平。区域网络教研使用度与教师专业发展公平感改善的认可度之间具有显著正向预测关系。在网络教研的3种策略中,教育资源共享和音视频教研对使用度具有显著预测作用,且教育资源共享、文本讨论效能较好,而音视频研讨略差。

可变线路机器人训练竞赛场地的制作与使用

在中小学综合实践课的机器人教学活动中,传统的机器人训练场地地图普遍采用喷绘印刷,其轨迹线路固定,学生长期面对单一轨迹地图极易产生懈怠心理。因此,有必要开发一种能随时变化的机器人训练场地地图,以便调动学生学习的积极性。利用坐标定位原理,采用PVC板、木工板、micro:bit开发板等材料制作可变线路机器人训练竞赛场地,可充分满足机器人教学训练的需要。