从“量”的改革走向“质”的提升的“双减”探索--以重庆市大足区龙水第一小学为例

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”正式走进义务教育阶段学生的学习。而今,“双减”政策施行近一年,各地各学校创新举措,认真落实文件精神,重庆大足区龙水第一小学通过做好“量”的改革,探索出了一条“质”的提升和符合学生成长规律的好路子。

论小学数学核心素养的培养

为了进一步提升小学生的综合素养,文章针对小学生思维所具有的间接性、过渡性、敏感性的特点,并提出了通过认真研读教学内容、加强教学技能的锻炼、增强学生的数据分析能力三方面来构建学生核心素养体系,不断培养其数学核心素养。

浅析趣味教学法在小学教学中的实践探索

在现在的小学教学中,由于一些教学内容比较单一和枯燥,导致学生丧失了学习的积极性,大大降低了教学效率.本文以小学教学模式为主要研究对象,从游戏教学、动手实践教学以及多媒体教学等方面分析了趣味教学法在小学教学中的重要作用,以期为研究本课题的学者提供理论参考.

关于小学语文体验式阅读的教学研究

语文课标对语文有这样的描述:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的这一文化属性凸显了语文教学需遵循的文化传承性特征和规定性。而指导学生感知理解文本,领会文本文化内涵,体悟文本文化意蕴,继而积淀文化素养,形成文化品格,则成为语文教师需努力的教学目标。然而,长期以来,语文教学始终偏重于知识与操练,相对忽略文本的体验和文化的感悟。

数学文化在小学数学课堂教学中的实践策略

数学教师,不仅是数学概念、定理、方法的讲授者,还应该是数学文化的传播者。利用数学课堂,传播数学文化,引导学生领略数学文化的芬芳与无穷魅力,发展学生的数学核心素养,帮助学生形成正确的数学观,当代数学教育工作者责无旁贷。本文主要从数学文化的含义,推进数学文化的重要性,通过知识探究中感受数学思想、挖掘教材中的数学之美、寻本溯源数学历史,从数学故事中感悟数学家的精神,从学科整合中领略数学魅力五个方面阐述小学课堂中推进数学文化的实践策略。

小学高段习作生活化的操作策略研究

小学语文教学过程中,针对小学生所处生活环境量身定做的习作要求往往成为提高小学生语文写作水平的基本工具和常用方法,然而在小学高年级阶段,语文教师针对学生特点正确实施习作生活化策略,对于小学生语文能力的提高和语文素养的形成具有非常明显地意义,同时这也是当下素质教育中对语文教师的本质要求。本文分析了小学高段习作生活化的重要概念,介绍了小学高年级阶段语文习作的现状以及教师实施习作生活化的操作策略。

小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

新课改的有效实施促进了小学语文教学方法的转变,新的课程标准对语文阅读教学提出了新的要求,重视课程资源开发成为现阶段小学语文教学目标,这可以帮助学生拓宽视野,提高语文阅读的积极性。本文阐述了如何进行小学语文阅读拓展教学,并以教学案例分析观点。

一课一得,扎实作文教学

“一课一得”的教学理念,分析提高作文教学效率的方法,在实际操作上探讨落实新课标的途径。 “一课一得”,针对现 实中作文教学的“全而弥散”提出,它具有主体性、有效性、集中性、可总结性的特点,在具体实施中特别讲究学生主体发展,教学中 心突出,组织严密,事实求是,扎实了作文教学。

浅谈“暴露式”数学教学过程

长期以来,数学教学一直停留在知识型的教学模式上.随着教学改革的不断深入,已有不少教师认识到 数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学.在这一“活动过程”的教学中,应暴露数学概念的形成过程、规律的 探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等.要让学生在原有知识和经验的基础上,在主动参与中,通过操作和实 践,由外部活动逐渐内化,完成知识的发展过程和“获取”过程,使学生既长知识,又长智慧.

“我有超能力”第二讲 找谁借点超能力

明天是哪天,啥事算新鲜?下笔如有神,想象无极限!在"我有超能力"第一讲中,我们研究了如何联系个人的日常生活来创作超能力想象作文。我们可以在生活中发现需要用到超能力的地方,比如写不好字、经常迟到、爸妈爱吵架等,然后构思自己的超能力来解决这些问题。

最爱的美食

俗话说:“民以食为天。”从小到大,你一定吃过不少美食。无论是家乡土特产,还是旅行中难忘的美味料理,抑或是妈妈的一道拿手菜,常常让我们久久回味。美食,美在食物的味道,更美在它传达的感情、寄托的情怀。

我的舞台

舞台有大有小,也许你多才多艺,登上过真正的舞台展示才华;也许你有拿手绝活儿,常常在生活的舞台上令大家惊艳。在这些让你表现自我、收获自信的舞台上,你就是最耀眼的星!

农村小学低年级学生数学阅读现状调查及对策研究

数学阅读能力对学生理解学习内容、解决数学问题、培育数学学科核心素养有着重要作用。教师应注意用多种方法培养学生数学阅读的兴趣;通过加强对教材概念、定理、性质、公式、例题的阅读,引导学生读出问题本质、提高阅读技巧;注重数学语言训练,提高学生的数学语言转换能力。本文在对农村低年级学生数学阅读现状调查与分析的基础上,通过日常教学实践,提出了强化学习纪律、规范课堂习惯等九个方面的对策。