唯物史观视域下“四史”融入高校思政教学体系研究

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是思想政治教育教学的重要内容。思政理论课堂和素质教育第二课堂是高校思想政治教育教学体系的组成部分,是高校开展思政教育的主要渠道。针对“四史”融入高校思政教学体系的问题,运用马克思主义唯物史观的基本观点,探索了“四史”深度融入思政教学体系的原则、意义和路径,对扎实推进“四史”学习教育有重要意义。

以学生为中心的思政课课程考核设计探究——以“中国近现代史纲要”为例

针对思政课课程考核问题,采用归纳分析方法,分析了当前高校思政课课程考核设计失真、考核主体缺位、考核反馈失灵的现状。从一系列困境出发,以“中国近现代史纲要”课程为例,对课程考核体系进行设计。课程通过“导”“演”“评”环节,加强形成性考核,丰富终结性考核,综合运用信息化手段,充分调动和发挥教师和大学生的积极性和主动性,提升教师教学质量和学生获得感,促进教学目标达成。

“翻转课堂”视角下高校思政课教学改革的路径

以翻转课堂为依托的高校思政课教学要求教师积极打造师生学习共同体,全面促进学生的自觉学习和深度学习,践行核心价值观。着眼于学生的个体差异性以及认知层次、兴趣爱好和思维习惯转换师生角色,提升学生的综合修养,确保学生能够形成人生观、世界观和价值观。本文则结合高校思政课教学的现实情况,深入分析翻转课堂视角下高校思政课教学改革的价值要求以及具体路径,以期将高校思政课教学推向新的高度。

高校辅导员与思政课教师协同育人的实践策略

随着社会的不断发展和变革,在高等教育中,越来越注重对学生优秀思想品德和正确道德观念的建设,其中思政课的开展是辅助学生具备优秀思想品德和正确价道德观念的重要手段,并且高校辅导员也是引导学生优秀思想品德和正确价道德观念的第一带头人,所以高校辅导员与思政教师协同育人,能够进一步提高学生的整体素质和综合能力,有助于实现对人才资源的合理运用。基于此,本文将对高校辅导员与思政教师协同育人的实践策略进行深入探究。