中华优秀传统文化教育一体化建构——基于基础教育阶段的实践研究

中华优秀传统文化是中华文明掇菁撷华后的智慧结晶。近些年来,各地中小学大力弘扬并践行中华优秀传统文化,同时也出现了学科融入不够、学段衔接不到位等问题。通过基础教育阶段中华优秀传统文化教育一体化建构,促进传统文化教育优化发展,提升学生的文化自觉与文化自信是必要且可行的。遵循整体设计与学科融入、学段制宜与学段衔接、知识学习与情感培养、课内学习与课外实践、传统文化与现代文明多方结合的原则,从全面融入各学科课程教材、注重年级与学段衔接、丰富校园文化活动形式、紧密联系社会现实、全面开发课程资源五个方面进行中华优秀传统文化教育一体化建构。

朴实地想,真实地做--自省式评价日记实践与探索

自省式评价日记,以学生反思自己学习过程为日记主要写作内容,以评价自己在学习过程中的情感、态度、价值观为主要手段。既是一种将反思与评价融合在一起的新型日记写作方式,也是一种新型的自主评价方式,可以提高学生的自省能力、自我评价能力、写作能力。借此,本文从小处着手、立体建构、以点带面的探究方式促进教学相长,初步提出一种运用自省式评价日记促进学生发展的可操作模式,对教育工作提供有益的帮助。

初中语文课外阅读对提升写作教学作用

随着我国教育改革的不断深入,我国越来越重视对于语文教学与写作训练教育教学的相互融合,基于此,本文首先分析了课外阅读在初中语文作文教育当中的应用状况,之后从三个方面对能够有效的提升我国的初中语文阅读与写作教学方案展开探究,以供有关人士进行参考。

浅议翻转课堂的关键特征及其有效实施

多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛,传统的教学模式在其影响下逐渐发生了改变,从传统的“讲、听、读、记、练”单一讲授式过渡到由“教”与“学”为主的多元教学模式,“翻转课堂”这一新型教学模式成为人们关注的热点。

让品德与社会课回归学生的生活

学生品德的培养从生活入手,在生活中养成。以前的小学品德与社会学科的教材偏重道理的讲解,学生往往讲的头头是道,却无法在学习生活中践行,使得德育教育空洞无物。如今的品德与社会课本,与社会生活中的热点问题紧密结合,内容贴近学生的生活实际,广大教师和学生非常喜欢。其中部分教材内容着重学生的自主学习能力的培养,发现问题、解决问题的自主能力得以养成。课堂教学不再关注学生学会了什么而是关注学生如何学会了知识的过程。课程不再是对知识的获取,课程本身更是一个体验的过程,一个教师引领下与学生共同探讨、研究并解决问题的过程。学习变的非常有趣。“生活即教育”是陶先生所倡导和践行的。品德与社会课新理念,以陶老先生的理念为准则,教学回归生活,课程强调以学生现实生活为基础。为此在教学中我们特别关注学生正在进行中的现实生活,以学生为中心进行了有实效性、针对性的教学活动。