老年骨折住院患者的焦虑及其相关因素

目的分析老年骨折住院患者的焦虑及其相关因素,为骨科临床心理护理提供依据。方法对60例老年骨折住院患者,选用自行设计的骨折患者一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)、成人艾森克人格问卷(EPQ)和领悟社会支持量表(PSSS)进行问卷调查和测试,以55例健康老年人为对照组进行对照研究。结果老年骨折患者焦虑水平明显高于对照组(P<0.01);焦虑的发生率为66.7%;多元逐步回归分析揭示:老年骨折患者焦虑的影响因素依次为:性别、神经质(N分)、领悟支持总分、内-外向(E分)。结论老年骨折住院患者焦虑水平显著升高,与多种因素相关,应有针对性地做好老年骨折患者的心理护理。

经典PBL在澳大利亚大学护理教育中的应用

澳大利亚昆士兰大学的护理教育注重学生临床推理技巧和解决临床问题能力的培养，临床护理课程全程实施经典PBL小组教学法，很好地适应了“面向临床的以问题为本的综合性护理课程”教与学模式。

骨折住院患者心理应激、自杀态度与社会支持的关系研究

骨折，瞬间造成了一个人不同程度的运动系统损伤，使其在毫无心理准备的情况下，失去了正常的躯体功能，导致躯体移动障碍，生活自理能力降低，生理、心理和社会负担加重，给患者带来了负性心理应激。焦虑与抑郁是最常见的应激性情绪^[1]。

澳大利亚TAFE学院的护理职业教育

澳大利亚TAFE学院的护理职业教育注重以能力为基础的课程设置、培训包的开发与运用、灵活多样的教学模式以及评估方式，护士学历与职业资格证书一体化。了解TAFE教学模式对进一步深化我国护理职业教育教学改革起到促进作用。