以护生职业能力培养为主线的《社区护理学》阶段化实践教学改革初探

目的探讨高职护理专业以护生职业能力培养为主线的《社区护理学》实践教学改革的效果。方法将社区护理实践教学分为四个阶段,即准备阶段、社区见习、模拟实训及第二课堂活动,开展了社区护理教学改革。结果与课程开始前的评分比较,实施后护生职业能力的各项评分均显著提高。结论通过阶段化循序渐进的实践教学管理,优化了实践教学环节,有利于护生职业能力的培养。

在神经外科颅脑损伤患者中应用循证护理的体会

目的探讨循证护理在颅脑损伤患者中的应用,提高护理质量。方法对36例颅脑损伤患者采取循证护理措施,针对存在的护理问题做好各项抢救护理。结果 36例患者除1例因脑疝死亡外,痊愈29例,治疗好转6例。结论循证护理可提高颅脑损伤患者的护理质量,提高神经外科的护理水平。

中职护生职业能力评价工具的研究

目的研制"中职护生职业能力评价表",为用人单位评价中职护生的职业能力提供标准,为中职护理专业人才培养和教育改进提供依据。方法采取质性与量性研究相结合的方法,构建中职护生职业能力评价体系,编制评价表,采取Cronbach’sa系数及因子分析等方法对评价表进行检验。结果评价表总的Cronbach’α系数为0.909,证明评价表具有较好的信度。通过最大方差旋转检验分析,本研究提取的三个公因子的方差占总方差的76.700%。因子分析结果说明抽取的3个公因子(专业能力、方法能力、社会能力)基本代表了评价表的整体结构,且每个公因子所包含的条目与原设计基本吻合,验证了本评价表的结构效度。结论该评价表具有较高的信效度,可对中职护生职业能力的评价提供可靠依据。

循证护理在神经外科临床中的应用

为加强循证护理在神经外科领域的应用与研究,本文总结了本院神经外科开展循证护理的情况,旨在帮助护理工作者认识循证护理,运用循证护理,为患者提供更优质的护理服务。

“师生换位教学”在《护理学基础》教学中的尝试

《护理学基础》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程,是护理专业的主干课程。为充分调动学生学习积极性,改变其被动学习,发挥自主学习,笔者在《护理学基础》教学中试行了换位教学法,获得了良好的教学效果,不但激发了学生学习的积极性,还有效地培养了学生的自学能力及良好的学习习惯。

理实一体化教学改革在《护理学基础》教学中的应用

目的探究理实一体化在《护理学基础》教学中的应用，及对培养护生职业能力的作用。方法按方便抽样的方法抽取2011级高职护理专业2个班共69名学生，其中，应用传统课堂教学法的34名学生作为对照组，应用理实一体化教学法的35名学生为试验组，将理实一体化教学分为3个阶段，即多媒体教室环境的教学、模拟病房中的自主练习、教学医院里的临床见习。对两组学生进行理论考核和操作考核，采用自行设计的护理职业能力自评问卷，评价两组的教学效果。结果试验组护生综合考核成绩为（92．14±1．53）分，高于对照组的（88．64±6．61）分，差异有统计学意义（t=6．65，P〈0．05）；试验组学生的职业能力各项自评得分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论《护理学基础》理实一体化教学改革取得了良好的教学效果，有利于提高护生的职业能力。

以数字化为依托创建护理虚拟实训基地的应用与效果

目的探索以数字化为依托创建护理虚拟实训基地应用护理实践教学的新模式。方法以学生自学自练为主体，教师辅导答疑为辅助，进行虚拟现实实训。结果学生在虚拟环境中身临其境地感受临床医院氛围、训练护理技能，并在虚拟环境中“做中学”，能够有效地把知识学习和能力形成结合在一起，加深了对护理知识的理解与技能的掌握，培养了职业情感、临床思维能力和行为规范。结论创建护理虚拟实训基地开拓了护理实践教学的新途径，有利于学生较快地适应现代护理模式。虚拟现实技术在护理教育中有很大的应用前景。