影响高校学生对英语分级教学态度的因素分析——以大连大学为例

分级教学是我国高校大学英语教学改革的重大措施之一，而学生对待分级教学得态度会直接影响分级教学的效果。本文通过问卷调查，探讨了影响学生对待分级教学态度的主要因素及其对英语成绩的影响，提出了相应的改进措施。

EAP视角下的大学英语教学模式构建——以大连大学2015级学生为研究对象

英语是一门语言类学科,学习英语的最终目的是应用。如今,各高校非英语专业学生都在学习大学英语课程,但是出现的问题是,学生没有达到学以致用,很多学生认为大学英语学习的目标就是为了通过大学英语四六级,许多学生产生了厌学的情绪。有的同学感觉英语用途不大,所以对英语慢慢失去兴趣,鉴于这些原因,大学英语的教学改革势在必得,展开一次教学内容上的真正改革即从普通英语课程过渡到学术英语课程的转变迫在眉睫。

基于跨校修读学分的大学英语混合式教学模式的探索

大连大学自2018年起参与辽宁省教育厅在普通高校组织开展的大学生在线学习跨校修学分试点工作,将跨校修读应用于大学英语课程的教学全过程。该项目坚持以学生为中心,形成线上线下多维互动,利用优质网络课程资源,引导学生主动学习,从而提高教学质量。跨校修读学分打破了高校间的壁垒,促进不同高校教师的交流和共同提高,为我国高等教育的改革发展提供了积极有益的探索实践。

需求分析视角下的多层次多元化大学英语课程体系的构建——以大连大学为例

我国大学英语教学正在经历转型期,从原来的"统一性和规范性"转变到现在的"个性化和多元化"。本文以需求分析的视角阐述了大连大学在社会需求和学生需求分析的基础上构建的GDA课程体系,这一课程体系体现了多层次课程框架和多元化内容互相融合的特点。

大连地区初中英语学习策略探究

外语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习态度和学习策略。通过对大连市4所初中共641名学生的问卷调查,分析了初中男女学生英语学习策略以及重点中学和普通中学学生的学习策略的异同,提出初中英语教师在教学中传授知识的同时,应该注重学生学习策略的培训。

大连地区对商务英语人才的知识和能力结构的需求调查

大连是港口城市,国际贸易业和海运业相当发达,因此对商务英语人才的需求也相对强劲。经过对区域和行业特征的分析和调查,发现大连地区对商务英语人才的知识和能力结构的需求有以下几个特点。从人才层次角度看,对商务英语本科的需求高于其它层次;从人才的知识和能力角度看,对国际贸易实务知识的重视程度较其它知识高;对国际航运和物流方面知识的需求呈上升趋势;对毕业生二外的需求也有别于其它地区-主要是日语。此外,对毕业生的外语能力要求也由以往的读写转向口译。这些信号值得外语教育工作者引起重视。

基于大连地区本科毕业生英语能力社会需求调查的拓展课程建设研究

依据需求分析理论,在大学英语提高阶段开设拓展课程满足社会与学生个人发展需要,符合大学英语教学改革的趋势。本文通过调查问卷,客观、真实地了解学习者本身和用人单位对英语学习的需求,为开展大学英语拓展课程教学提出若干建议。

项目式学习模式的大学英语批判性阅读与写作教学研究

依托辽宁省跨校修读平台优秀课程资源大学英语批判性阅读与写作课程进行实证研究,选取大连大学一年级175名大学生为研究对象,进行了为期两学期的项目式学习教学实验。通过对大学生文献阅读和撰写论文大纲方面的变化,发现其信息处理、问题分析、归纳、演绎和总结等技能方面都有显著提升,大学生运用语言的实践能力、团结协作的创新能力和严谨端正的学术意识也得以加强。项目式学习模式对大学生的批判性思维能力、创新意识和学术规范有显著提升作用。

新形势下大城市国际中文教育研究——以大连市高校承办孔子学院为例

大连市是孔子学院(简称孔院)中方合作院校最多的城市之一,在服务外国民众学习中文的同时,也促进了自身教育国际化、城市国际形象建设和经济社会发展。为适应百年变局、世纪疫情、事业转型等机遇和挑战,推动国际中文教育事业高质量发展,建议大连市加强统筹规划设计、优化孔院布局、参与多品牌中文项目、加强基础教学资源建设、发展在线中文教学,同时建议促进大城市建设发展、多渠道提供支持保障。大连市孔院建设对其他大城市参与新形势下的国际中文教育具有重要启发意义。

大学英语四、六级网考对大学英语教学的启示

2009年全国50多所高校进行了大学英语四、六级网考试点考试。相对传统形式的四、六级考试,网考不但采用了机考,而且考察内容的侧重点也发生了改变,由传统的重读、写转变为重听、说。为适应大学英语四、六级考试的新形式,大学英语教学也必须做出相应改变。充分利用网络、多媒体教学环境,培养学生自主学习能力,以适应新的考试形式。

《大学英语》国家级精品课课堂教学研究

对5堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录像进行了观察,对结果进行了分析与描述。从教学模式、教学目标、教学内容和教学方法等方面分析5堂课的组织形式、课堂话语类型、教师使用的工具/技术、课堂教学重点和学生课堂产出等与《大学英语课程教学要求》的符合度。结果表明:这5堂《大学英语》国家级精品课基本遵循了《课程要求》,实现了教学目标和教学模式的转变。但也存在一些问题,有待于教师们继续更新教学理念,改进教学方法,切实采用以学生为中心的自主学习型课堂教学模式。

论文化差异对大学生英语写作的影响

本文对影响大学生英语写作能力的因素进行了分析。在此基础上提出中西方文化差异是影响大学生英语写作能力的根本因素的观点,并具体分析了中西方在"语言表达""写作思维""习惯用语""写作方式"等方面的文化差异对英语写作能力的影响。阐述了在加强西方文化的教学过程中,增加西方文化知识教学内容、加强阅读、背诵句子、学习和锻炼西方人写作的方法等提高大学生英语写作能力的方法。

大学英语教师课堂话语的个案研究

笔者采用课堂观察的方法,将一堂《大学英语》国家级精品课网络课堂录象作为样本,对其从教师话语量、提问以及反馈等方面的特点进行系统的分析。观察结果显示,《大学英语》国家级精品课程在教学方法上还存在不足。教师应该更新教学理念,改变传统教学方法,最终实现从以教师为中心的课堂讲授型教学方法到以学生为中心的自主学习型课堂的转变。

网络环境下大学英语教学模式研究

教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。在实际教学活动中,教师应参照教育部《课程要求》中设计的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式",根据各自学校和学生具体情况,采用适当的教学方法,设计合理的课堂教学模式,这样才能扬长避短,提高教育教学效果,培养合格的人才。

大学英语网络自主学习行为调查与分析

学习行为已成为影响网络环境下英语自主学习有效性的关键因素之一。本文以360位在校大学生为样本,从主动性、独立性和有效性3个方面对自主学习行为现状进行调查研究,发现学生学习的动机、信息素养和学习策略等因素对学习行为影响较大。在调查结果的基础上,针对上述影响因素中存在的问题,探究解决方法以帮助学生提高学习效率。

“建构主义理论”维度下的大学英语演讲教学

近年来,以建构主义理论和相关理论为基础的大学英语演讲教学法颇为盛行。该教学法强调"听"、"读"、"写"均以"说"为目的,并为之服务。按体裁或主题将听力、阅读活动或写作范文进行分类,记录最新学到的语言知识、内容及应用策略,建立、扩充个人资料库,并及时复习,可以全面提高英语口语能力和写作水平。

情感教育对大学英语教学的启示

语言学习中情感因素十分重要。因此,大学英语教学中应重视情感的作用,转变教师角色,建立新型的师生关系,营造自由、轻松的课堂氛围,这样有利于促进个人的全面发展,促进自主学习和合作学习。

基于大数据的智能写作平台在大学英语写作教学中的应用——以句酷批改网为例

本研究是以智能写作平台——句酷批改网为研究平台,收集了参加2016年"两校同题作文"活动的来自北京联合大学和大连大学的2000多篇作文,用大数据的方法对句酷批改网的评阅状况加以分析,旨在探索如何借助于大数据的分析方法,通过智能写作平台的自动评阅系统去发现大学生英语写作水平的现状,分析错误类型及其根源。同时又提出了智能写作平台——句酷批改网存在的一些局限性,比如,它更多地关注语法、拼写、句型、搭配等表层方面的反馈,缺乏在篇章结构、作文的内容和逻辑性等方面的提示,以便更好地应用于大学英语写作教学。

图式理论指导下的大学英语听力教学模式

目前,中国大学英语听力教学常常是以讲词汇和语法知识为主。在听的过程中,学生是被动的接受者,有悖于听力认知规律。本文基于图式理论的观点,重组大学英语听力教学的步骤,探讨一种包括听前、听中和听后三阶段为一体的新型大学英语听力教学模式。

“任务型”教学法指导下的大学英语课堂设计

随着心理学家对人类学习过程认知规律的探索与研究,任务型(task-based)教学法越来越被教育界所关注。任务型教学法适应了现代教学的发展,它强调时时以学生为中心。教师是课堂的组织者、指导者;学生是知识意义的主动建构者。学生要采取协作式学习的方式来学英语。要坚持"课堂活""气氛活"的原则,在这种模式的指导下设计的大学英语课堂必将激发学生对英语学习的兴趣。