“互联网+”CDIO双语教学法在助产教学中的应用

目的研究"互联网+"CDIO双语教学法在助产教学中的应用效果。方法选取本院2019年6—12月在分娩室实习的68例助产专业护生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组34例。观察组进行"互联网+"CDIO双语教学,对照组进行传统教学。比较两组助产护生的综合素质、评判性思维及临床沟通能力。结果观察组助产护生的理论知识、技能操作得分高于对照组(P<0.05)。教学前两组助产护生的评判性思维能力各个维度得分和总分差异无统计学意义(P>0.05);教学后观察组助产护生的评判性思维能力各个维度得分和总分均高于对照组(P<0.05)。教学前两组助产护生的临床沟通能力各个维度得分和总分差异无统计学意义(P>0.05);教学后观察组助产护生的临床沟通能力各个维度得分和总分均高于对照组(P<0.05)。结论"互联网+"CDIO双语教学法实现"学中做,做中学"的目标,提高助产护生的综合素质、评判性思维及临床沟通能力。

“互联网+”对分双语课堂在妇产科护理教学中的应用

目的研究“互联网+”对分双语课堂在妇产科护理教学中的应用效果。方法选取本院2019年5—12月在妇产科实习的70名护生作为研究对象,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组35名。观察组采用“互联网+”对分双语课堂教学,对照组采用常规教学。比较两组学生的理论知识、技能操作,对教学效果的评价及自主学习能力。结果观察组理论知识和技能操作得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学效果各个方面肯定率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前两组自主学习能力各维度评分和总分差异无统计学意义(P>0.05);教学后观察组自主学习能力各维度评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“互联网+”对分双语课堂先教、后学再讨论的教学模式克服了传统课堂的局限性,有效地提高学生的综合能力、提高学生对教学模式的评价及自主学习能力。