小学英语学困生词汇自主识记的个案研究

英语学习对于学生来说最基础的就是英语词汇识记并运用,但是很多学生就是在词汇识记方面遇到了很大的困难和障碍,甚至因此影响了以后学生的英语阅读和写作。通过访谈,在我校六年级有近30%的学生反映没有识记词汇的方法,并且识记词汇很费劲还容易忘记。因此,我选择一名六年级英语成绩不是很理想,并且自述没有词汇识记方法的学生作为个案研究对象,开展个案研究。一、个案对象背景分析(一)

加强课程校本化建设 促进学生自主发展

促进学生自主发展是冷冉教育思想的核心,培养能够'自主发展'的人,学校必须有相应的课程建设。'自主发展'是个性化的,因此,学校课程建设也必须是校本化、个性化、多样化,这样才能更好地实现学生的自主发展。

小班化英语课堂小组合作教学实践研究

新课程的宗旨是“以人为本”，就是以学生为主体，以教师引导为辅助，处处表现出对人的尊重，对学生的关爱。强调通过自主学习、合作学习、探究式学习等方式达到学生发展和自主学习能力的提高。众所周知，谁都不喜欢被别人好似微笑的方式逼迫着学习，更不喜欢被高高在上的人指挥来指挥去，学生需要教师的指点，而不是指指点点。最明显的例子就是，很多学生在学习或者写作业的时候都喜欢有人陪伴在身边或者共同学习，

浅谈“情知教学”着眼点的评价问题

评价的目的是为了获取反馈信息,为了针对学生的问题更好地教育,而不是为了评价而评价。因此,我们的课堂教学评价的着眼点是推进课堂学生主体化的关键,要发挥激励、导向、反馈的功能。

践行“情知教学”的“三有”教师培养措施

践行“情知教学”，教师需要具备三个条件：有“情知教学”思想，有实施“情知教学”思想的能力，有实施“情知教学”思想的道义感。基于学校层面，可以从交流、评价、展示三方面帮助教师理解和认同“情知教学”思想，通过文献研究、调查研究、实践研究培养教师实施“情知教学”的能力，加强师德建设以提高教师实施“情知教学”的道义感。