在继承中发展 在开拓中创新——大连市实验幼儿园内涵发展的规划设想

"你把希望的种子交给了大地,等待着春天的萌芽;你在时间的犁沟里播下智慧的种子,让它悄悄地开花。"德国诗人席勒的这首《播种者》,正是大连市实验幼儿园全体教工们的真实写照和不懈追求。实验幼儿园始建于1992年,现有教职员工30人,专职教师14人,其中省级骨干教师2人,省级学科带头人1人。

问题导向下的“三段十步融合式”研修路径--以幼儿园游戏活动观察与介入指导的实践研究为例

《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件对幼儿游戏提出了要求,明确了游戏课程化实施的独特价值,将教师观察与介入指导作为了解幼儿、评价幼儿、支持幼儿学习与发展的有效方法。目前,在幼儿园游戏活动实践中,教师观察与介入指导的专业性尚存在普遍性的问题与需求。在课题研究中,研究组以问题为导向,通过探究“三段十步融合式”研修路径,聚焦多维度、递进式的研修主题,引导和帮助教师在儿童视角、师幼互动、观察介入、评价支持等方面获得专业储备和能力提升。

让幼儿成为环境创设的参与者

幼儿园的环境创设对幼儿的身心健康发展起着潜移默化的影响。它不仅是幼儿园进行高水平游戏、学习、生活的前提条件,也是了解幼儿兴趣与特点的窗口。环境创设应处处彰显幼儿的创作、思考、设计、提问等游戏、学习与生活的痕迹,让幼儿成为环境创设的参与者。

全混龄模式下幼儿社会性品质培养课程实践探索

学前教育是塑造"未来合格公民"的启蒙教育,良好的社会性品质是"未来合格公民"必备的素养。儿童的社会化发展更多发生在与不同年龄个体的直接互动中,因此混龄教育有利于幼儿社会性品质的发展。大连市实验幼儿园以从娃娃开始、塑造"未来合格公民"的教育愿景,对全日制混龄编班模式下的3~6岁幼儿社会性品质培养进行了探索研究。全混龄教育模式有利于幼儿的合作、分享、规则、感恩、同情心、责任感、自信心、抗挫力、主动关爱等社会性品质的发展,通过环境创设、集体教学、区域游戏、生活活动、主题文化活动、社会实践活动等是全混龄教育模式下开展幼儿社会性培养的有效策略。

体验式团体沙盘游戏中幼儿合作素养的特点与培养

合作素养是幼儿成长阶段需要重点培养的品质。教师制定系统的沙盘游戏课程主题,开展体验式团体沙盘游戏课程活动,通过"一对一"跟踪并记录幼儿团体沙盘成长过程,可从合作意识、合作习惯、合作情感三方面发现幼儿合作素养发展的特点,从而有效利用体验式团体沙盘游戏培养幼儿的合作素养。

基于“安吉游戏”精神的自主游戏课程优化路径

游戏是幼儿的基本活动,教师应基于儿童立场,创设自主、自由、轻松的游戏情境,并在幼儿游戏时观察、记录和有效介入,从而支持幼儿的学习与发展。游戏精神形成于“尊重儿童身心发展”的教育理念,实施在“以游戏为基本活动”的幼儿园课程中,渗透在对幼儿自主游戏“理念认识—实践转化—观察反思—支持深化”的教育模式里。我园基于“安吉游戏”精神,以游戏项目化研究为牵动,通过对儿童观、课程观、教师观的探究,围绕理念、环境、教师、教研四个维度,建构自主游戏课程,探索有效的实践策略。

基于终身学习理念的幼小衔接有效路径

幼小衔接一直是社会各界关注的热点问题。早在2010年,大连市教育局印发的《防止和纠正幼儿园“小学化”倾向问题的实施意见》就通过幼儿园不准教拼音、汉字书写等“六不准”要求来规范幼儿园的保教行为;2019年,辽宁省教育厅印发的《辽宁省幼儿园课程实施意见(试行)》提出,坚决杜绝和纠正幼儿园“小学化、学科化、知识化、过度特色化”等现象。

搭建青年教师发展的『大舞台』

幼儿教师是孩子成长的引路人,幼儿的发展离不开辛勤的“园丁”师咨队伍建设已然成为园长工作的重要部分。园长只有用心感受青年教师专业发展的内在需求,分析了解其职业成长的“方向标”,才能更好地因材方也培,因势利导,为青年教师搭建一座能够尽情挥洒幸福汗水的“大舞台”。

在孩子的心灵中播下道德的种子

俗话说：十年树木,百年树人。记得有位优秀的儿童教育家曾经说过：＂优秀的品格,只有从孩子还在摇篮之中开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。＂由此看来,孩子的公德教育在孩提时代是如何的重要。