“一三六”教学模式下语文教学要注重学生的阅读与思考

普通高中“一三六”课堂教学模式,“一”指一种基本理念,以生为本的理念,这种理念鲜明地突出了课堂教学中学生的主体地位,建立一种“以学生为主体,以教师为主导”的全新师生关系,教学活动中更加重视学生的参与、体验,最终以学生活动感受和能力综合提升为评价标准。与这一理念相对应的是教师“以学定教”、“先学后教”的教的方式和学生“自主、合作、探究”的学习方式。“三”是指三个有效载体,即导学案,合作小组,和展示板。载体即依托,导学案是学生在课堂上主要助学工具,合作小组是课堂合作探究和课堂评价的基本单位,课堂展示环节主要依托展示板。六是指六个环节,其中包括目标定向、自学检测、合作交流、质疑点拨、提升总结、巩固达标。

一三六模式下高中英语写作教学研究

为了寻求新的教学方式,提高教学质量,有效地激发学生对英语写作的热情和信心,并促进英语成绩的提高,同时对于教师而言,能够改进教学方式方法,对学生进行因材施教,达到学生的自我认识、自主发展,正确反映高中英语写作教学的本质和过程,满足学生发展的需要,因此提出“一三六教学模式下英语写作教学研究”之课题。

高中语文教师如何在课堂中践行《中国学生发展核心素养》

2016年9月,教育部正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为“国家认同”等18个基本要点。作为一名高中语文教师,把核心素养的三大方面,六大要素贯彻实施到高中语文课堂中是一个很值得研究的问题。

“一三六”教学模式在思想政治课教学中的应用研究

思想政治课程标准明确指出,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映思想发展、适应社会生产生活需要的高中思想政治课程,即符合以人为本,主动和谐发展的基本理念,培养学生解决生活中的实际问题的能力。本文以导学案为载体的探究式学习,以学生为主体,让学生自觉地主动地探究,掌握认识和解决问题的方法和步骤。该模式学生的主体地位、自主能力都得到了加强。相比于我校以前的传统式的“满堂灌”教学,该模式可以大大提高课堂效率,节约有限的教育资源。改变学生一直以来培养的死记硬背式的学习方法,提高学生的对思想政治课进行全面分析的思维能力。

高中数学之“算你狠”

高中数学核心素养主要指:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六个方面。其中,涉及高中数学运算素养是很多学生在高考中失分比较严重的一个方面,其主要原因是学生的不重视,认为计算出错是马虎所致,再则计算器、答案等对学生的影响也是很大的。

普通高中历史课堂实践“一三六”教学模式的探索

随着新课改的推进,从近几年国家制定的教育改革纲要以及高考出题思路上来看,比起对基础历史知识的识记,历史教学更注重的是对学生思维与能力的考察。学生不仅要学好知识,更要能灵活地运用知识。这就需要学生有着扎实的历史知识作为基础,灵活的学科思维为辅助,才能真正意义学好新课改下的高中历史。

高中数学“一三六”教学模式探析

新课程理念下中国课堂教学改革呈现出新的基本特征,传统的数学教学中,教师惯用“三中心”模式,以课堂、教材和教师为中心,忽视了学生在学习中的主体地位。这样,必然会导致教学效果欠佳。而“一三六”教学模式是对传统的教学方法进行颠覆的一种全新教学模式。“一三六”教学模式建立一种“以学生为主体,以教师为主导”的全新师生关系,教学活动中更加重视学生的参与、体验,最终以学生活动感受和能力综合提升为评价标准。

高中生物学习与生活有机结合的实践研究

生物课程是高中阶段重要的科学课程,是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物的学习不仅仅是硬性的完成高中的学习任务,更多的是发展学生的科学探究能力,帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。因此高中生物学习应与生活有机的结合起来,并能解释和指导实践。

浅谈生物探究式教学

教育界与其他领域一样,改革一直没间断过,经过20多年的改革开放,已经取得了辉煌的成就。但教育改革的步伐并没有停止,在学科教育领域,正如火如荼地开展着课程与教材改革。伴随着生物教学的改革,探究式教学逐渐成为生物教学改革的热点。探究式教学能够锻炼学生的思维能力,还能够提升学生的科学素养,对于学生的成长和发展都有很重要的意义。