树立大美育观 建设美育特色学校——大连市旅顺口区九三小学特色化办学之路

大连市旅顺口区九三小学从“八五”开始，以校本课程开发为载体，以艺术教育为龙头，树立大美育观，实施课堂美育、活动美育、环境美育，将审美教育、知识教育和思想教育结合起来，以美陶情，以美辅德，以美益智，以美健体，以艺促美。在实践中形成环境布置体现美、学科教学渗透美、课外活动感受美、亲身实践创造美、行为习惯检验美的运行机制；营造具有深厚文化底蕴的校园，塑造智慧型的教师，培养个性化学生，建设美育特色化的学校。

小学数学作业设计问题与对策探析

数学作业对于调动学生数学学习兴趣、发展学生探究能力以及提高数学课堂教学的有效性具有重要的意义。然而目前小学数学作业还存在作业量偏多、作业形式单一、忽视学生差异、缺乏探究性等问题。教师可以从精选作业内容、设计前置性作业、设计分层作业和设计探究性作业入手,提升作业设计水平。

深度学习理念指导下的小学科学实验教学探索

深度学习是引导学生以理解为基础进行探究与思考的学习,其实质是一种知识和意义的建构过程。它要求学生在激活已学知识的基础上,对新知识进行有效的深度加工。小学科学实验教学中,教师可应用深度学习理念,根据学生实际能力水平,合理设计教学实验活动,充分激发学生的探究欲望和实验热情,提高学生的实验能力,提升学生的科学素养,进而实现教学价值。

在英语教学中培养小学生国际视野的探索

随着经济全球化的发展,培养具有国际化视野的人才是当今世界教育的一个重要特征和趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,要提高我国教育国际化水平,适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。邓小平同志早在1983年就提出"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"。

基于生态审美教育的小学语文教学

生态美育的核心内涵即培育具有生态审美观的人。它不仅可以培养人们对生态美的感受力和领悟力,还能提高人们的审美鉴赏能力,更能让人们在审美的同时形成生态价值观。一、小学语文教学实施生态审美教育的内涵语文教学中的生态美育是以语文学科为载体,以生态审美原则为基础,在语文教学中贯彻生态美的思想和意识,用生态美的观念评价客观事物的教育,其根本任务是培养学生热爱生命、关爱他人、热爱自然、保护自然、树立正确的生态道德观,使其形成生态审美观和审美能力。

在小学数学教学中探寻数学之美

数学家普罗克拉斯所认为,哪里有数,哪里就有美。数学中完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式,无不体现出数学之美。在小学数学教学中,要引领学生感知数学自身的美,充分挖掘数学的美育元素,让学生充分感知、欣赏、创造数学的美。

小学英语实践活动课设计探究——以Make a plan for a picnic一课为例

英语日常教学中,一节课的教学内容会根据课程标准中的教学目标设定固定的知识目标、能力目标及情感态度目标,而教师会把较多的时间放在语言点的教授和语言技能的训练上。尽管教材编制会围绕学生的学习和生活,但学生多处于被动接受的位置,无法真正自我融入,也很难激发学习的自主性,从而促进自我的发展。而实践活动课与传统课堂不同,其以实践为核心,以活动为载体,以单元总结或时态复习为目标,以task为主题或以project为框架结构,以完成任务为驱动力,以学生为英语学习活动设计和实施的主体,让学生在自己的实际生活情景中积极主动地参与、真切地感知体验,从而提高分析和解决问题的能力,提升英语的运用能力。

聚焦核心素养,提高小学数学教学质量

在我国素质教育事业的快速发展下,核心素养的概念逐渐进入到人们的视野中,这一概念提出后,深受各界人士的广泛关注。但在目前,各个学校仍然采取的是传统灌输式教学模式,导致学生学习兴趣不高,教师教学质量低下。所以,革新教学理念,打造高效课堂,增强并关注对于学生核心素养的培养。本文结合了参考资料和实际教学过程中出现的问题,简要分析了基于核心素养视角下小学数学的教学,仅供参考。

浅谈音乐教学中学生审美素质的培养

我国社会主义现代化建设离不开素质教育，素质教育的主要内容为审美教育，而审美教育的核心内容则是音乐教育。

开发校本课程的探索与思考

开发校本课程是教育发展的需要，是学生发展的需要，也是学校发展的需要。几年来，我校紧紧围绕学校美育特色开发校本课程，构建起特色鲜明的“美育特色校本课程”体系。该体系分作统一性校本课程和选择性校本课程两大类。

大数据时代背景下的个性化教学

最好的教育是个性化的教育,同样,最好的教学是个性化教学。在大数据技术的支撑下,个性化的教学正在展开,教育改革正朝着这个目标一步步迈进。一、个性化教学的意义大数据时代,就是人们对大量复杂数据进行收集、挖掘和分析,进而作出趋势预测,并以容易理解的方式呈现出来,它为人类提供了发现世界和制定决策的新方法。大数据时代下的个性化教学,就是教师汇总学生的信息(包括同学的个体表现以及全班整体情况)。

家校融合视域下实施生态美育的有效途径

将小学生培养成具有生态文明意识、生态审美素养的"生态人",是全面落实立德树人根本任务的有效举措。我校通过家校融合实施生态美育,助推学校全面、和谐、可持续发展,把学校建成了"智慧学校、快乐家园"。一、家校融合下实施生态美育的内涵及意义(一)内涵界定1.生态美育生态美育是指通过学校教育、家庭教育和社会教育等大教育场域的作用,培养学生具有生态文明意识、生态生存观、生态审美观、生态审美素养和生态审美情感,教会学生处理好人与自然、人与自我、人与人、人与社会的和谐关系,促进学生全面、终身发展。

数学之美 情之所起

数学的美含蓄、理性,它像茶一样,需慢慢品味,其美意味深长,弥香久远。教学中,我挖掘数学之美、展示数学之美,意在培养学生的学习情感。一、感受数学情景美,以美激情1.教师就是最好的情境。教师在课堂上的个人情绪和状态对学生的情感影响尤为重要,我们要善于微笑,同时更要有一颗会微笑的心、会微笑的语言。教学中我把学生当作学习的主人,努力创设一种和谐,宽松的教学氛围,使学生感到我是他们的亲密朋友,

“问题牵动 科研引领 课程推动”式校本研修模式探索

伴随着课程改革的不断深入,校本研修越来越体现出一所学校的办学特色,也体现了一所学校教师专业化发展的特色。经过几年的反复实践,我们总结探索了"问题牵动,科研引领,校本课程开发推动"的校本研修模式。

开展“诗意对话”校本研修 提高教师教育智慧

校本研修是以校为本的提升教师专业素质的常态化研修活动,是教师专业成长的主要途径。在新课改背景下,校本研修要牢固树立“以人为本”的教育理念。教师只有自觉、主动地谋求自身专业发展和完善自我,才能更好地引领学生完善和发展。构建“诗意对话”校本研修,能有效提高教师的专业素养和教学智慧。

构建“一体两翼”美育格局推动学校可持续发展

大连市旅顺口区九三小学始建于1946年2月,是一所历史悠久、文化底蕴深厚的学校。学校以打造“智慧学校,快乐家园”为目标,以“德育立校、智育强校、体育活校、美育兴校”为办学理念,构建以“弘扬美育精神”为主体,以“建立高素质教师队伍和构建完善课程体系”为两翼的“大美育”格局,走上了可持续发展之路。