多感官教学法在特殊儿童语文教学中的应用

随着教育学研究的不断深入,教育者们逐渐认识到传统的单一教学模式往往难以满足所有学生的学习需求,特别是在培智类特殊儿童的教育领域。多感官教学法,作为一种涵盖多种感官体验的综合性教学策略,近年来受到了广大教育工作者的关注。本文将对多感官教学法在培智类特殊儿童语文教学中的应用进行深入探讨,分析其对学生学习效果的影响。

从篇章记忆入手训练特殊孩子言语能力

记忆是语言积累的源泉,积累的语言在大脑中建立相应的突触,突出的数量越多,越能促使孩子们的言语有更好的发展。因为语言记忆是非线性的,所以特殊孩子入学的初始阶段就可以从篇章记忆入手进行言语训练,这样的积累会为孩子们提供更多具体的,的词与词,句与句间的联系,促使言语的运用有物可言。

感觉统合训练与知觉-动作训练比较分析

知觉-动作训练作为特殊儿童的康复方法已被广泛应用,相比已被纳入特殊教育课程而又备受争议的感觉统合训练,二者虽然同根同源,但又差异颇多。本文旨在从理论依据与概念界定、训练对象、训练目标与训练内容、诊断评估等方面分析阐述二者的异同,明晰其优特之处,以服务于实践教学。

关于A区培智学校开设道德与法治课的探究

“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是党的十八大对教育提出的新要求,是党对德育工作和思政工作做了更明确的指示。培智学校是特殊教育学校的分支,是基础教育的一个重要组成部分,是智力残疾儿童少年享受公平而有质量教育的教育场所。培智学校与其他学校同样都肩负着立德树人的根本任务,良好的品德与法制修养是这些智障学生融入社会的根本前提。笔者以A区培智学校为例,对培智学校开设道德与法制课进行了必要性和可行性进行了分析,并根据A培智学校所面对的问题提出了建议。