小学科学概念建构教学之管见

<正>小学科学是培养6~12岁儿童的科学素养,这个阶段科学教育的价值在于使孩子们在接受正式教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围的世界的理解,建立起自己的观点和想法。科学教师的任务就是要让孩子们用系统的调查来解释和检验自己的观念,从而缩短孩子自己的观念和科学观念之间的距离。这一特点的形成是当代科学教育发展的需要。以主题和事实为中心的教学,属于较低水平的认知。超越所给的信息进行思维,

运用思维导图提高小学生写作能力的探索

思维导图是以符号、颜色、词汇、线条、图形等建构的知识可视化的语义结构网络,通过绘图的方式围绕中心主题,有层次、有组织、有关联地记录思考过程。作为一种学习工具,思维导图广泛应用于小学语文写作教学中,其核心功能是搭建学习支架,在学生写作构思的过程中提供帮助:汇聚写作素材、明晰写作思路、搭建表达平台、修改完善内容,从而促进小学生写作思维的发展,提高写作能力。一、学生写作中存在的问题写作教学是培养学生观察、思考、表达和创新能力的重要途径。

基于多元智能理论提升小学英语听力能力研究

现目前,从小学阶段起人们就开始接受正式的英语教育。英语中的听、读、说、写都是学习者必须要掌握的基本技能。在很大程度上小学英语听力学习能力是学习过程中最关键的,也是学习英语信息输入的主要途径。本文分析了该理论在小学英语听力教学中实际应用的重要性,认为要实现小学英语听力能力的提升需要全方位开发学生多项智能,从而提升学生英语听力能力;提升学生英语听力潜能;多元化学习过程,有效激发学生多项潜力。

加强学校党建工作的思考

学校党建工作是基层党建工作的重要部分,明确学校党建工作指导思想和目标方向,积极探索和创新学校党建工作的运行机制,对于切实加强和改进学校党建工作具有重要意义。

加强阅读对话教学的尝试与思考

小学《语文课程标准》提出：＂阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间对话的过程。＂这里的对话是教师与学生基于文本展开的不同形式的对话。它是学生与文本、教师与学生、学生与学生、教师与作者、教师与编者之间多重对话的过程。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话？笔者认为首先要从关注学生、教师、文本三者之间的有效对话开始。

以“英雄榜样”为载体的核心教育实践与探索

伴随着改革开放及经济全球化的发展,国内外各种信息和思想观念冲击着现代人的生活。人们的生活水平日益提高,但精神生活却处于迷茫困惑的状态,这种状态甚至延伸到了教育领域。在农村的中小学,许多学校的办学思想和发展方向存在着教育价值迷失的现象。习总书记强调:社会主义核心价值教育。

体察教学行为 强化教学反思

一、在教学实践中强化教学反思 课堂教学历来被称为“遗感的艺术”。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录。

培养小学生科学动手能力的几点思考

小学科学作为小学阶段的重要学科 , 它是培养小学生科学素养以及动手能力的主要途径。所以 , 科学老师要认真钻研教材内容 , 依据小学生的实际特点 , 探究科学的教学方案 , 优化科学课堂的教学工作 , 进而提升科学教学的质量。

对培养学生创新意识的思考

创新对思维主体来说是突破常规,首次出现的思维活动。它包括新方法、找出新规律、建立新理念、解决新问题等思维活动。也就是说一个人通过自己独立思考而产生的思想、见解、发现和解决的问题,虽然在人类历史上是已知的,但对他本人或周围的人而言是全新的,那么这就是创新的表现,并非只有发现人类历史上从未发现的新事物,解决人类历史上从未解决的新问题才叫创新。

秋天的图画

送走了夏季如火的骄阳， 秋天，悄悄地向我们走来—— 大豆穿上了金色的铠甲; 玉米换上了黄色的西装;