中小学课堂教学转型的实践与探索——以普兰店区为例

中小学课堂教学转型,是深化区域课程改革的核心,是提升其教育质量的关键。以普兰店区为例,探讨了以中小学课堂教学转型为切入点,构建课堂转型的核心、保障体系,以及研究机制等理论与实践问题。进而形成教育整体改革模式,实现区域课堂教学水平整体提升。

创设“情中生趣、境中有情”的语文课堂——开展“情·知教学”的策略探析

“情”是开展教学活动的基础,“趣”是教学有效进行的关键,“境”是教与学成功的载体,三者相互作用,密不可分。教师在教学过程中调控学生的情绪,激发学生的学习兴趣,创设真实而有意义的情境,有助于更好地培养学生的核心素养,提升语文教学质量。

名师共同体促进区域教学发展探究

名师共同体是学习、研究和引领共同体。发展区域教学要基于现实问题研究,搭建研训活动平台,发挥名师共同体引领作用,破解区域教学发展中的瓶颈因素,促进区域教学供给侧改革,保证区域教学的可持续发展。

谈情境创设在小学英语教学中的应用

对小学英语课堂有效情境创设应遵循的原则和对策进行详尽的阐述,帮助教师掌握情境创设的方法。

基于核心素养的高中生物教学评价策略研究

评价不是学习过程的终结,而是为了服务于学习,教师可以利用评价发现教学设计中的缺陷,改进教学方法。学生应形成自评、互评的良好习惯,发展自主学习能力。文章从三个不同的方面举例说明教师应如何评价学生,指导学生自评、互评,从而提升学生生物核心素养。

班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的运用探讨

近年来,我国小学音乐教学越来越重视培养学生班级合唱的能力,旨在培养学生集体合作的意识。对于班级合唱而言,教师在教学时应采用中低段合唱教学的方式,这种方式能够照顾到大部分学生,且是一种基础性的唱法。因此,本文将针对班级合唱教学在小学中低段音乐教学中的运用情况展开讨论,并提出相应的见解,以供参考。

信息技术学科区域研修活动探索

信息技术学科研修活动应建立学科团队核心价值观,在传承中建构区域研修模式,不断促进学科教师成长。研训教师和学科教师要以躬身入局的姿态,以应时而变的态度,以唯实唯干的敬业精神,不断汲取经验,提炼学科教学模式,提升学科素养,储备人力资源,从而推动学科可持续发展。

助力校本研修互助培训网发展的实践与探索

从"学科负责人的选取和培训、研修主题的筛选和确立、研修活动前的研究和准备、研修活动后的实践和反思"四个方面集中突破,会助力研修发展,起到提高教师专业素养的作用。

体育教研员的专业素养发展探讨

探讨了体育教研员角色定位、专业发展困惑,并对体育教研员的专业发展提出了建议。

浅谈情境教学法在高中思想政治课堂教学中的运用

当前时期,伴随新课程改革工作的逐步深入,无论是教学理念、授课模式,还是授课方法、评价体系等方面都发生了很大改变。对于高中阶段的思想政治课程来讲,新课改环境下对高中思想政治教师提出了全新的标准,教师除了将教材内容教授给学生之外,还应帮助学生提升核心素养,唯有如此才可以达到素质教育的要求。为了实现上述目标,则需要授课教师摒弃传统的授课模式、授课方法,以此强化课程效果,让学生拥有政治核心素养。鉴于此,本文引入情境教学法,选取高中思想政治课程内容,就如何选用有效措施、强化课程效率、增加课堂魅力做出了分析与探讨,以期助力于高中思想政治教育水平的提升。

浅议小学数学课堂教学中的法制教育渗透

伴随党的十八大的胜利召开,一个新的教育内容浮现在我们每一个教育工作者的面前,即:社会主义核心价值观。在新的教育时期,要求我们每个教育工作者培养具有核心价值观意识的合格公民。其中,法制教育就是核心内容之一。虽然身为一名小学数学老师,但是培养学生的法制意识绝对不能责无旁贷。

谈初中道德与法治课教学中的互动教学

随着新课标理念的推广,传统的教育理念已不能满足现代教学要求。为此,教师应运用多种方式来搜集教学理念,以便筛选出适合的方案,为学生学习提供便利。道德与法治课是一门辅助类学科,能够帮助学生养成良好的道德品质,有助于成为综合素质人才。本文主要对在初中道德与法治课教学中的互动教学进行分析。

疫情背景下小学数学线上教学存在的问题及解决路径

2020年暴发的新冠病毒肺炎疫情,严重影响了我国各级学校的正常教学,导致很多学生无法步入课堂学习,只能采用线上学习的方式。疫情对学生学习方式以及教师的教学模式都产生了很大的影响。本文针对小学数学线上教学,提出存在的一些问题,并探讨解决路径。

浅谈家校合作“双向”体系的实践探索

家长与教师是孩子成长最重要的关键人,在家校合作中,家长和教师是否真的共同发力促进孩子健康成长,是否真的做到彼此生成和发展,是否真的促进孩子“五育”并举成为一个完整的人?在实践探索中,我们凸显两个层面,一是家长参与学校管理,学校通过建立家长委员会,让家长在学校的管理过程中,发挥监督职能;二是学校服务于家庭,对家长进行培训,提高其培育子女的本领。在家校合作中实践探索 “双向”体系,让家长成为学校发展的生力军,让教师成为家长成长的催化剂,教师成长带动家长成长,最终让孩子成长为完整、丰富的人。

与孩子一起探本求源——小学科学实验教学五步模式解析

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而实验是科学课教学的重要内容、重要方法及重要手段,是发展学生科学素养的主要途径。如何才能改变传统的“老师讲、学生听”的教学模式,充分发挥学生主动性和能动性,切实提高实验课堂教学效率是我一直在思考的问题。多年来通过不断教学实践,与孩子们一起探本求源,积累经验,我初步摸索出了小学科学实验教学五步模式,下面结合实践就此作以阐述。

小课题细化的方法研究

小课题研究,就是小的研究课题、小的研究项目、小的研究范围,参与人员少,短时间内能完成的课题。小课题研究属于行动研究范畴。小课题研究的方法很多,如从教学环节、学校德育工作的角度,学科知识点的分解、理论依据、问题域分解,以及选择个案研究等细化的方法。

教育数字化背景下初中音乐智慧课堂构建研究——以人音版初中音乐教材九年级上册《苏木地伟》教学为例

党的二十大报告提出“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”,这为推动教育改革和发展创新提供了重要依据,也是学校落实推进教育数字化建设目标的前行方向。在学校推进教育数字化、构建智慧课堂的过程中,教师需要掌握多媒体应用技术,以便适应教育改革发展的要求。教师要了解“互联网+教育”信息技术资源和Sibelius音乐软件智能化教学工具的突出优势及其在音乐课堂中的实际运用,开展教育数字化背景下初中音乐教学的智慧课堂构建研究,提升教学效果。

区域教师小课题研究“三化合一”模式

在区域教育飞速发展的今天,有一些因素牢牢制约了教育的均衡发展,这其中最关键的因素还在教师。反思我们区域教师专业成长的途径,培训、规划课题、继续教育、评优评先等等,还并不能完全满足教师的自我成长需求。小课题研究具有指向具体、操作灵活、成本低廉的特点,是给教师一把钥匙,打开自我研究的大门,有利于教育行为的更新和观念的转变,有利于激活学校管理机制。

打破壁垒 解决问题 协同育人——如何设计和实施跨学科学习

2022年版课标指出,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。所谓“跨学科学习”,是基于跨学科意识,运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念,解决真实问题的课程与学习取向。

在“过程与方法”中培养学生的历史时空素养

教育部于2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该意见强调,教育部将组织研究各学段各学科学生的核心素养。[1]＂历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映：其所表现出来的,是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。＂[2]它包括：时空观念、史料实证、历史理解、