关于宋代主户与客户问题的讨论

在《中学历史教学》2022年第9期中,倪妍老师对宋代主户和客户的数量变化做了精彩的教学设计,但此教学设计还是有些问题待解决。新教材对宋代户籍制度是这样叙述的:“宋朝户籍分主户和客户。主户指拥有土地、缴纳赋税的税户,客户指没有土地的佃户。北宋初,客户占总人口的40%,到1072年,客户所占比例下降到30%,为国家承担赋役的主户人口所占比例也就相应上升了。”针对这段材料,学生们提出了两个问题。第一,宋代实行“田制不立”、“不抑兼并”的政策。随着土地兼并的加剧,大量主户失去土地变成客户,客户的数量应该是上升的。

“三国至隋唐的文化”教学设计与思考

一、教学设计思路“三国至隋唐的文化”是《中外历史纲要(上)》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的第四课,也是本单元的最后一节课。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对本课的要求是“认识三国两晋南北朝至隋唐时期思想文化领域的新成就”。教科书内容分为“儒学、道教与佛教的发展”“文学艺术”“科技”和“中外文化交流”四个子目,基本涉及三国至隋唐时期思想文化领域的各方面成就。从大的时间段来说,这节课主要分成两大阶段,一是魏晋南北朝时期,另一是隋唐时期。

人类命运共同体视域下高中地理教学渗透“双碳”目标的路径探析

“双碳”目标的实现,是在人类命运共同体视野下,为应对气候变化危机而达成的一种高度共识,是人类命运共同体视野下,探索绿色发展,寻找未来可持续发展,实现人与自身和谐共生的内在本质。构建人类命运共同体,是高中地理融合“双碳”目标的一个独特领域。本文立足于人类命运共同体建设和“双碳”战略的落实,从中学地理新课标的要求出发,论述了将“双碳”教育融入中学地理教学的必要性;本文从学科特征、教学理念和知识体系三个方面,探讨了将“双碳”教育融入中学地理教学的可能性;进而对“双碳”教育在中学地理教学中的实施途径进行了初步的探索,以期逐步树立“双碳”观念,树立可持续发展的思想。