初中日语课堂情境教学模式的研究

随着经济全球化和教育现代化的发展,教育需求从“有学上”转向“上好学”,而《义务教育日语课程标准(2022年版)》的正式颁布,进一步明确“培养什么人、怎样培养人,为谁培养人”,优化学校育人蓝图。同时,为落实“双减”政策要求,教育者“为国育人,为党育才”的历史使命也更加重大。日语教学不仅要传授语言知识,更应注重培养学生运用日语的实际交际能力,以及综合素质的提高。传统日语教学过于注重隔离语法训练,忽视语言使用情境的设置和交际能力的培养。这已不能完全适应新课标对学生培养目标的达成,必须进行教学模式的改革创新。情境教学法作为一种激发学生学习兴趣、主动参与的教学法,强调在模拟真实情境中学习语言知识和技能。它符合初中生认知发展的特点,有助于实现新课标提出的“主题为引领,情境为依托,语篇为载体,任务为驱动”的课程实施四原则。因此,研究如何应用和拓展情境教学法,设计适合初中学生认知水平的日语课堂情境教学模式,不仅满足学生利用日语解决实际问题的现实需求,还提升学生的思辨能力。引导学生尊重和包容不同文化,坚定文化自信,拥有家国情怀和国际视野。

口风琴在中学音乐教学中的作用研究

本文针对中学音乐教育中口风琴的应用做了研究,重点分析口风琴在中学音乐教学中的作用,达到提高课堂教学效果的目的,也为拓展中学音乐教育模式提供参考。

浅谈中学物理微视频教学资源的来源

在中学物理课堂教学中，微视频作为辅助教学资源正日益发挥着积极作用。因此，微视频教学资源案例的来源和选择就显得尤为重要。教师需要从优质视频来源中选择合适的视频资源，并编辑成符合课堂教学的微视频资源。通过在课堂中播放生动的微视频资源，培养学生的学习兴趣，使物理知识更加形象化、生动化，有利于突破教学的重点和难点，提高课堂的教学效率。

浅析初中日语教学中的德育渗透

本文就初中日语教学中的德育渗透进行了探讨。首先,“吃透”教材,是德育教育渗透的基础;要对教材中反映的道德因素的特征、存在的问题及其成因进行分析,并以此为中心进行教学设计。其次,以课堂教学为主要途径,对学生进行德育教育。要将学生放在课堂的核心位置,在课堂上要创设情境,让学生产生道德情感的共鸣,增加体验式教学,从而激发学生内心的道德感。第三,教师的表率效应,是一支强力的“强心针”,能有效地渗透德育教育。在中学日语教学过程中,教师应重视自己的情绪、态度和言行,积极地影响和指导学生。第四,贴近生活,是德育教育渗透的“催化剂”。中学日语教学应在教学实践中,使学生对中日社会有一个客观的认知,并能很好地用日语讲述中国的故事,从而使中学日语教学中的德育渗透更加深入、高效。

用关爱与宽容对待学生

一个合格的教师,不仅仅是专业知识强,更要带着一颗关爱与宽容之心来教育学生。关爱学生,不仅仅影响着学生现实的学习活动,更重要的是,它还直接影响着学生一生的情感态度、思维方式、价值观念乃至个性品质。

为学生创造思维开拓空间

中学数学教学目的是通过教学向学生传授知识、发展智力、提高素质、培养能力.随着现代科技的迅速发展,数学知识、数学思想已渗透到社会、科技的各个领域.

谈信息技术“有效刺激——问题研究”教学模式

初中信息技术教学多采用分层教学和任务驱动教学两种模式。但教学实践发现，学生知识的掌握程度更容易受到家庭条件以及小学信息技术课开展情况的影响，同龄学生之间的差异性较大，简单的分层教学，缺乏实效性。任务驱动式教学大都是由教师来提前完成任务，受参与程度和认知水平的影响，学生的主动性并没有得到充分发挥。笔者在教学中，根据初中生的心理特点与信息技术学科知识掌握不平衡的特点，利用“有效刺激——问题研究”的教学模式，通过部分学生的示范来达到对其他同学的有效刺激，调动学生学习的积极性，使他们先通过模仿有效地掌握必要的技能，缩短差距后，然后根据各自的情况进行探究与创新，该模式取得了较好的教学效果。

浅谈语文教学与做人的教育

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。古人云:"文以载道",作为人类文化载体的语文,其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着浓厚的文化积淀,闪耀着理性思维的光芒,是对学生进行道德教育的最佳材料。

以情育情有利于营造和谐师生关系

一位教育家曾说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。教育的过程就是师生情感双向交流的过程，教师要用情感来感染学生的心灵，激发学生内心深处的情感，使师生在思想上产生“交流”，在心灵上引起“共鸣”，在教学上达到“共振”，从而建立起和谐融洽的师生关系。

“点睛之笔”话小结

课堂小结在整堂课中具有举足轻重的地位，可以启迪智慧火花，激起学生思维高潮，常常是一节课的点睛之笔。正如俗语日：“编筐编篓全在收口”!一、理解小结拓思路课堂小结是课堂教学环节的重要一环，是在较短时间内对所授内容作简短的系统性、概括性总结，是每节课即将结束时教师用3～5分钟，

面积法在初中数学解题中的应用

面积法解题的基本思想是以“面积”当作思维起点,将题目中的已知量与未知量通过面积公式联系起来,这样显得更为简洁与直观,有助于学生快速理清思路,使其充分体会到面积法的妙用与价值.

核心素养视野下初中英语写作教学方法研究

在英语学习中,写作能力是广大教师一直都在追求的学生必备能力之一,也是在英语中不可或缺的内涵能力,教师在通过学生的写作过程中也可以观察到学生的内在条件,例如说个人品格、性格情操、价值三观等等。在本文中,对于初中学生英语写作教学的进行提出了一些自己的策略以及研究,希望本文能在广大学生的英语写作能力养成中起到抛砖引玉的作用。

自制互感现象演示仪,理解互感现象

在高中物理互感现象教学中,教师如果直接给出互感概念,学生理解起来会比较困难,而利用自制的互感现象演示仪,并将其应用于教学中,就可以演示直流电路和交流电路的互感现象,帮助学生判断感应电流的方向,进而使抽象的互感概念和互感现象生动地、直观地呈现在学生面前,使学生更好地理解物理知识,激发学生的学习兴趣和学习主动性。

改革课堂教学与数学中的创新教育

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中开展创新教育具有重要意义。

声势教学在初中音乐教学中的实践与启示

声势教学的理念源于卡尔·奥尔夫创立的奥尔夫音乐教育体系中的音乐教学法，它用身体作为乐器，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于学生来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进学生对音乐知识的理解、动作的协调发展、创造性思维能力的开发等。在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。在这几年对声势教学的课题研究实践中，笔者逐步产生了以下的感受与启示：

浅谈探究性实验在《金属的化学性质》一课中的尝试

本文以《金属的化学性质》一课为例，浅谈笔者对初中化学探究性实验教学的认识。

把握“今天”

曾经有一首歌，歌词是这样的：“不曾记得梦想开始在哪年，却知道它伴我走到今天，多少次茫然不知向何处，多少次几乎触摸到梦的边缘，春去秋来过了一年又一年，忽然看见了一道彩虹在眼前，是真是幻不敢相信我的眼，多年梦想实现就在一瞬间。”

新课标下的情感教育与初中英语教学

《课标》指出:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,也包括在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。是否始终具有积极的学习态度是英语学习能否成功的关键所在。积极的学习态度与学生积极的情感体验密切相关。因此教师应关注学生的情感体验,解决学生的情感问题,这不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。