智慧教学形态下凝练“和美”课堂教学模式

大连市西岗区香炉礁小学依托智慧教学平台,通过全力加强智慧教学平台校级专题资源库建设、用心打造“和美”课堂新型教学模式、高效运用作业模块提升教学质量等举措,形成线上与线下融合教学的“和美”课堂教学模式,促进教育质量不断提升。

“线上教学”的哲学思考与实践

2020年伊始,当新冠肺炎疫情突然爆发,当教育部提出中小学延期开学"停课不停学"的要求,"线上教学"一下子成为国人热议的话题之一。突然间,各大教育平台和网络平台纷纷亮相,教师"摇身一变",成了"十八线主播",家长成了"专职陪读"。随之频发的"翻车"事故和家长学生的怨声载道,引得教育部多次重申,不要把"停课不停学"的经念歪了,不要逼着教师上直播课。一时间,家长、学生和教师不知所措。线上教学,到底教师应该怎么做?学生应该怎么做?家长应该怎么做?

网络环境下的家校协同教育

网络正深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活和观念,也给家校结合提供了广阔的平台。有效利用网络平台和现代通讯手段,能够打破传统家校联系的封闭性、单一性,让家校结合更具开放性、互动性。作为辽宁省家长学校先进单位,大连市西岗区香二小学在家校携手、共建育人环境方面有着优良的传统。学校曾多次被评为辽宁省、大连市家长学校先进单位。在西岗区实施教育现代化和小班化教育的背景下。

基于评价数据 提升学生学业质量

学业质量是教育质量的核心内容,学业发展是学生发展的基本要求。在中小学教育质量综合评价体系中,学生的学业发展评价尤为关键,因为它系统性强、学科特征明显、技术难度大、社会关注度高,处于'牵一发而动全身'的统领地位。作为学校管理者和教师,要以数据走进每一个学生的内心,增强对学业评价的解读能力,并基于数据评价进行教学诊断,

李逵办班

只听景成冉唾沫横飞地吹道：如今学习班遍地开花,水泊梁山也兴起一股办学习班热潮。宋江义不容辞,当选首任校长。＂智多星＂吴用教书,＂入云龙＂公孙胜教阵法,＂神行太保＂戴宗成了跑步教练,＂行者＂武松成了打虎教练,教功夫的教练更是数不胜数。每个学习班报名的人是络绎不绝,唯独李逵的斧头班冷冷清清，无人问津。

问题促研究 反思促发展 创新校本培训新思路

为全面落实大连市“十二五”教师培训规划的工作要求，进一步深化西岗区构建“学习者课堂”研究，创新学校的教师队伍培训模式，提高教师的专业化水平，我校确立了“问题促研究，学习促领悟、

篮球 让师生活力飞扬

我们大连市西岗区香炉礁小学秉承“在体验中求真，在快乐中成长”的办学理念，着力打造体育特色学校．曾先后被评为全国体育校本课程实验学校、省中小学课间操活动优秀示范学校、省贯彻体育工作条例优秀学校、市贯彻《体育卫生两个条例》先进单位、市落实《体质健康标准》优秀学校，并荣获市快乐体育大赛金奖等光荣称号。

基于“和合”教育理念的学生培养路径

2005年,大连市西岗区香炉礁第二小学(以下简称香二小学)开展了为期五年的"情·知教学"研究,2010年,在冷冉先生"学校要实施完整教育"理念的影响下,香二小学又提出了"和合"教育思想,进而形成适切于自身发展的学生培养路径。一、"和合"教育,培养和谐发展的学生香二小学的"和合"教育思想,是以"和"为价值导向,力求培养身心健康、和谐发展的学生,以"合"为途径和手段,把教育活动看成一个有机整体,营造一种自然、和谐、平衡、有序的教育环境。

哲学渗透:让语文如此美丽

在小学语文教学中渗透儿童哲学教育,能够培养学生的思辨能力和创新能力,有利于提升学生的语文核心素养。儿童哲学的渗透,激发了学生对语文的热爱,让语文教学变得如此精彩。

超越当下预演 触摸未来教学

疫情之下,无限的教育资源、互动多元的网络平台,让仓促上阵的教师瞬间迈进了数字化教学时代。教师正在实施的线上教学是真正意义上的"云教学"吗?返校后的师生能再回到原来的线下教学模式中吗?回顾三个月的线上教学,我们由一开始的不知所措到现在熟练地掌握线上教学技术,每个教师都在成长,都在教育信息化的道路上前进一大步。

绘本、孩子和我

一次语文课上,在认读"感"字时,一个孩子组词"感动"。我于是问全班同学:"你们被什么事情感动过?""没有。"孩子们异口同声地回答。我感到惊讶,不相信他们的回答。一个孩子站起来一脸真诚地对我摆摆手说:"老师,我真的没被啥感动过。"看样子,只盲目地让学生读书还不行,我还要有针对性地选择适合他们年龄的书籍,用书籍启迪他们的情感,丰富他们的心灵。

儿童哲学:为学生的幸福人生做准备

有学者曾经这样界定素质教育:素质教育是培养学生终身受益的素质,包括思想素质和思维素质的教育。思想素质就是正确的价值取向,它决定着人的世界观,即怎么做人。而思维素质则是科学的思维方式,它决定着人的方法论,即怎么做事。世界观和方法论,不正是哲学研究的内涵吗?可以说,哲学素养关乎人的幸福人生。

基于哲学视角的师生发展模式探索

教师是学校发展的主体,教师队伍的整体素质直接影响学校办学质量的高低。教师是学生的示范者,只有教师发展了,学生才能协同发展。运用哲学思维,我们创新师生发展模式,确立了"三牵手""三领跑"师生发展模式,以"三牵手"(牵手先进典型、牵手青年教师、牵手特殊学生)活动为载体,引导党员"三领跑"(师德领跑、业务领跑、育人领跑),强化党员表率意识。

试谈儿童哲学课程对班级管理的影响

小学阶段的6年是学生整个学习生涯的重要组成部分,是他们建立健全人格、培养学习能力和兴趣,养成良好习惯的重要时期。作为班主任,我不仅要教会他们文化知识,还要给予他们更重要的东西。

以儿童哲学课程为核心的德育课程建构

辽宁省《推进基础教育课程改革实施意见》中提出,要加强各类课程、不同学科之间的联系和整合,全面梳理国家、地方、校本课程中重复交叉脱节错位的内容。儿童哲学课程通常以主题和话题的方式呈现,以儿童哲学主题来整合相关课程内容,不仅增强了课程的综合性,而且提高了课程的育人功能。

创新校本研修模式 共享文化的“和而不同”

"和而不同",即追求内在的和谐与统一,而不是表面上的相同与一致。"和而不同"所表现的文化包容与文化共享,不仅是一种处世哲学,也是一种教育情怀。孟宪玲校长自2010年来到香炉礁第二小学,至今整整10年。在她提出的"和合"办学思想的引领下,"和而不同"的文化包容与共享已悄然生根发芽,开花结果。

“动物女王”

我家一楼的角落，有一排破门板搭建的简陋小房子，里面住着小猫、小狗。房顶还有一个用来喂鸟的石台，上面撒满了五谷杂粮。

思维导图:让学习者课堂走向深处

将思维导图引入学习者课堂,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变,促进了以学习者为中心的主动的、合作的、建构的意义学习过程。教师运用思维导图进行教材分析、全景式教学设计、结构化的板书,实现先学后教,促进了学生的意义学习。同时,学生运用思维导图进行课前预习、课堂小组汇报、课后整理复习,建构了自己的知识体系。

从“喜剧”到“悲剧”

正所谓“期望越大，失望越大”。在经历了那件事后,我算真的体会到了这句话的含义。周一这天,当老师宣布要去劳技中心活动时，全班三十多名同学像打了一大桶鸡血似的兴奋不已。这意味着,两天里,不上课，不写作业,只需动动手,就能做蛋糕、学刺绣,有的吃有的玩……实在不得不感叹：天下还有这等一举多得的好事？！突如其来的惊喜令我们忽视了周围的一切，同学们私下议论着，憧憬着……激动的声音很快便盖过了老师的讲话。直至放学，我们都沉浸在期待与兴奋之中。