“线上教学”的哲学思考与实践

2020年伊始,当新冠肺炎疫情突然爆发,当教育部提出中小学延期开学"停课不停学"的要求,"线上教学"一下子成为国人热议的话题之一。突然间,各大教育平台和网络平台纷纷亮相,教师"摇身一变",成了"十八线主播",家长成了"专职陪读"。随之频发的"翻车"事故和家长学生的怨声载道,引得教育部多次重申,不要把"停课不停学"的经念歪了,不要逼着教师上直播课。一时间,家长、学生和教师不知所措。线上教学,到底教师应该怎么做?学生应该怎么做?家长应该怎么做?

网络环境下的家校协同教育

网络正深刻地影响和潜移默化地改变着每个人的生活和观念,也给家校结合提供了广阔的平台。有效利用网络平台和现代通讯手段,能够打破传统家校联系的封闭性、单一性,让家校结合更具开放性、互动性。作为辽宁省家长学校先进单位,大连市西岗区香二小学在家校携手、共建育人环境方面有着优良的传统。学校曾多次被评为辽宁省、大连市家长学校先进单位。在西岗区实施教育现代化和小班化教育的背景下。

哲学渗透:让语文如此美丽

在小学语文教学中渗透儿童哲学教育,能够培养学生的思辨能力和创新能力,有利于提升学生的语文核心素养。儿童哲学的渗透,激发了学生对语文的热爱,让语文教学变得如此精彩。

超越当下预演 触摸未来教学

疫情之下,无限的教育资源、互动多元的网络平台,让仓促上阵的教师瞬间迈进了数字化教学时代。教师正在实施的线上教学是真正意义上的"云教学"吗?返校后的师生能再回到原来的线下教学模式中吗?回顾三个月的线上教学,我们由一开始的不知所措到现在熟练地掌握线上教学技术,每个教师都在成长,都在教育信息化的道路上前进一大步。

绘本、孩子和我

一次语文课上,在认读"感"字时,一个孩子组词"感动"。我于是问全班同学:"你们被什么事情感动过?""没有。"孩子们异口同声地回答。我感到惊讶,不相信他们的回答。一个孩子站起来一脸真诚地对我摆摆手说:"老师,我真的没被啥感动过。"看样子,只盲目地让学生读书还不行,我还要有针对性地选择适合他们年龄的书籍,用书籍启迪他们的情感,丰富他们的心灵。

儿童哲学:为学生的幸福人生做准备

有学者曾经这样界定素质教育:素质教育是培养学生终身受益的素质,包括思想素质和思维素质的教育。思想素质就是正确的价值取向,它决定着人的世界观,即怎么做人。而思维素质则是科学的思维方式,它决定着人的方法论,即怎么做事。世界观和方法论,不正是哲学研究的内涵吗?可以说,哲学素养关乎人的幸福人生。

基于哲学视角的师生发展模式探索

教师是学校发展的主体,教师队伍的整体素质直接影响学校办学质量的高低。教师是学生的示范者,只有教师发展了,学生才能协同发展。运用哲学思维,我们创新师生发展模式,确立了"三牵手""三领跑"师生发展模式,以"三牵手"(牵手先进典型、牵手青年教师、牵手特殊学生)活动为载体,引导党员"三领跑"(师德领跑、业务领跑、育人领跑),强化党员表率意识。

试谈儿童哲学课程对班级管理的影响

小学阶段的6年是学生整个学习生涯的重要组成部分,是他们建立健全人格、培养学习能力和兴趣,养成良好习惯的重要时期。作为班主任,我不仅要教会他们文化知识,还要给予他们更重要的东西。

以儿童哲学课程为核心的德育课程建构

辽宁省《推进基础教育课程改革实施意见》中提出,要加强各类课程、不同学科之间的联系和整合,全面梳理国家、地方、校本课程中重复交叉脱节错位的内容。儿童哲学课程通常以主题和话题的方式呈现,以儿童哲学主题来整合相关课程内容,不仅增强了课程的综合性,而且提高了课程的育人功能。

创新校本研修模式 共享文化的“和而不同”

"和而不同",即追求内在的和谐与统一,而不是表面上的相同与一致。"和而不同"所表现的文化包容与文化共享,不仅是一种处世哲学,也是一种教育情怀。孟宪玲校长自2010年来到香炉礁第二小学,至今整整10年。在她提出的"和合"办学思想的引领下,"和而不同"的文化包容与共享已悄然生根发芽,开花结果。

思维导图:让学习者课堂走向深处

将思维导图引入学习者课堂,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的转变,促进了以学习者为中心的主动的、合作的、建构的意义学习过程。教师运用思维导图进行教材分析、全景式教学设计、结构化的板书,实现先学后教,促进了学生的意义学习。同时,学生运用思维导图进行课前预习、课堂小组汇报、课后整理复习,建构了自己的知识体系。