浅谈义务教育初中物理教材的实验内容

国家教委中小学教材审定委员会物理教材审查委员会,于1992年5月13日至17日在北京审查了《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(送审稿)》,并于同年6月印发了审查后的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》本;根据新大纲。

突出课本特点 加强物理实验

突出课本特点 加强物理实验大连市金州区海滨中学苏福河，孙静人民教育出版社出版的九年义务教育初中物理教科书（以下简称新课本）已于１９９４年秋在全国使用。新课本的一个突出特点是加强了实验，突出了实验在初中物理教学中的地位和作用。九年义务教育初中物理教学大...

关于义务教育实验教学的浅见

1994年秋,全国将使用《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》和依此编写的“一纲多本”的新教材,拙文从实验教学的角度,浅谈一孔之见. 大纲,是编写教材、教师施教、学生学习和评价教与学等主要依据.新大纲在实验教学方面跟现行大纲相比较,主要有如下突出特点.

对“浮力产生原因”实验的探讨

本刊1994年第6期p.21刊登了《演示“浮力产生原因”的实验》一文,现将我们的意见简述如下。 据笔者所见,这个实验方案系人教社义务教育初中《物理》第一册(1989年10月第1版)p.119第3题的拓展。显而易见,实验中有可能会出现原文图3所示的现象,而图2所示的两侧胶膜则应均向管内凹进才对。

学习物理新大纲,明确实验教学要求

国家教委中小学教材审定委员会物理教材审查委员会,于1992年5月13日至17日在北京审查《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(送审稿)》,并于1992年6月向全国印发了审后的该大纲的试用本(拙文简称“新大纲”),定于1994年秋在全国使用。 认真学习新大纲,领会它的精神,明确它的规定,必将会有益于从思想上和行动上,为贯彻落实义务教育规定的初中物理教学的目的任务做好必要的准备。 本文从义务教育初中物理实验的角度,浅谈学习新大纲的体会。

关于课本习题插图的研究与教学

据粗略统计,在初中物理两册课本里,共编入354道必学知识的练习题,其中有79题是附有插图的(内含引用课文里的插图),再加上有22道绘图、填图练习题,合计占总题量的28.5％。除习题里有插图,课文里插图更多,“图文并茂”是各科教材建设的共同点之一。它是1993年使用的《九年义务教育初级中学物理课本》的显著特色之一。所以,改革习题插图教学的试验研究既有实用价值还具有普遍意义和广阔的前景的。一、基本作法 1.观察插图全貌,挖掘原题内涵组织学生观察插图,寻找其提供的隐含条件,探究它们之间的内在联系,用以挖掘原题内涵。

三个能给人启示的实验

一、一幅插图的疏忽: 有关用“水压”类比“电压”的教材,虽然已经沿用多年,但我们到今还没有发现任何文字资料,对现行初三物理教材图8—8所示的实验装置提出异议。教材上说,“如果打开阀门K,水路畅通,就会形成山A经C向B的水流”(见教材p.150下2行)。关闭K阀又如何?

也谈“测滑轮组的机械效率”学生实验

众所周知,一个固定的滑轮组的机械效率,是随着被匀速吊起的物重增加而提高,也就是说,一个滑轮组的机械效率,总是跟被吊起的重物连在一起的,离开被吊起的重物,说“测滑轮组的机械效率”,是毫无意义的。

改进“测定物质的比热”学生实验

比热既是热学的重要概念,又是物质的基本特性之一,认真上好“测定物质的比热”学生实验,对于巩固热量、热传递、比热、热量计算和热平衡方程等基础知识,掌握用“混合法”测定物质比热的原理、步骤,以及提高学生的实验技能和综合运用所学知识的能力等诸多方面,都是十分有益的。一、自制实验器材 1.收集圆型废洗发精筒和包装家用电器的泡沫塑料制作量热器:用直径约6cm的废筒剪成高为10cm作外筒,用直径约5cm的废筒剪成高为9cm作内筒。用刀片加工泡沫塑料制成:(1)厚力1cm的“绝热底座”

也谈“液体的压强”一节教学

液体的压强是流体静力学的重要概念和学习大气压强和浮力等知识的基础,因此是初二物理教学的重点。另外,由于液重而产生的压强,却又跟液体的总重和体积等无关,于是又成为初二物理教学的难点。教学实践中,常用实验来证明“液体的压强只跟深度和密度有关系,跟液体的总重和体积等都没有关系”(见1987年第二版初二物理教材p.114),并结合应用液体具有流动性这一特点予以讲解,才能使学生较好理解并掌握液体的压强特点和规律。我们在教学中的做法简述如下,不当之处敬请同行斧正。

浅谈“用水做托里拆利实验”

现行初二物理课本132页编有“(2)1标准大气压能支持多高的水柱”,所见答案均为约是10.34米。于是“假若用水做托里拆利实验,玻璃管的最短长度约为____米”等各类试题便派生出来,其标准答案不言而喻。 实践是检验真理的唯一标准。采用课本所述方案,我们多次测试表明,在通常条件下用水做托里拆利实验,管长8米就足够了!

浅谈“组成串联电路和并联电路”实验

1 制订具体教学目标 课文里写的该实验的[目的]是:“学会串联电路和并联电路的连接方法”,对此我们制订的具体目标是: (1)能识别电路:会根据串并联电路的特点,能识别给出的电路图和实物电路的连接方式; (2)会依图连物:能依据给出的电路图(含连接电路的具体要求),用笔画线连接实验电路(含连接电路元件);

浅谈天平的技能目标

浅谈天平的技能目标大连市金州区海滨中学苏福河大连市中山区景山中学廖岩新大纲对技能的要求用‘会’来表示．所谓‘会’，就是能正确操作，并得出结果．粗略统计，在新大纲规定的１９个学生实验的“教学要求”里，有１１个实验（占实验总数的５７．９％）共提出了１５个...