浅谈中学语文课堂导入的有效性

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，而课前导入环节则更体现语文教师的智慧和涵养。它能够化平淡为神奇，化呆板为灵动，不仅能够激发学生的好奇心与求知欲，更能够调动学生的阅读兴趣与学习积极性。因此我们经常说：良好的开端是成功的一半。

唱响新技术下的音乐之声

中国数千年源远流长的教育发展过程中，积累了浩繁的资料和丰富的经验，随着历史的前进、社会的不断发展，音乐教育在其教学手段、教学模式等方面也有了巨大的转变与发展。回顾以往，瞬然发现，历史赋予中国音乐教育新的机遇。新技术广泛地运用在教学中，为教学改革起到非常重要的推动作用，特别是多媒体技术的交互性、共享性将改变学生被动学习的历史，不再是过去的单一隔离式的语意，简单的书面文字的交流，而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统，有利于学生主动认知和拓展并有创新性地学习。

浅谈初中物理课堂教学中存在的几点误区

物理新课标的实施已经有十多年的时间，广大初中物理教师付出了辛勤的劳动，探索出了许多宝贵的经验。但不容回避的是，在实践中许多教师遇到了许多困惑，在教课堂学过程中出现了传统观念和老教法不能改变，新教材老教法；错误理解新课标等很多误区，我们要正确设计教学目标，改变教学方法，关注学生学习；正确理解新课标，才能走出误区。一、片面强调评价内容的全面化而忽视“双基”的掌握 双基教学就像天平的两端，轻重不一会导致失衡。当前从上到下是一片能力培养、素质教育的喊声，多少会造成教师有偏重基本技能培养而忽视基础知识教学的倾向。旧的初中物理教学大纲在对基础知识的内容与要求方面有一个详细的列表，要求进行什么样的基础知识教学，对基础知识的掌握要达到什么样的程度，都有明确的规定。新教材要求全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度乃至行为、习惯等方面的水平与成就。但有的教师过分强调评价内容的全面化，过分突出了学生在方法、情感和态度以及行为、习惯方面的评价作用，而放松并降低了学生在知识和技能的考核与测试，直接影响学生对“双基”的掌握情况。教师应该积极地思考评价方式的多样化，以防止概念上的偏差所导致的实践中的摇摆。

通过积累提高学生语文素养

一、开展“优秀古诗词诵读工程” 开展“优秀古诗词诵读”工程，并把它作为一门校本课程。共选择古诗词280首，按照由易到难的标准分成六级，平均每级40至60首，每学期过一级。利用校本课的时间和课余时间讲解，学生利用课上和课后时间自由背诵。学生从一级开始，逐级向上过级。选出几名背得最快、最准的学生，将他们组织在一起，成立“古诗词诵读”委员会，每学期组织两三次过级考核，并给过级者颁发学校统一印发的等级证书。

地理教学三维目标的设计

新课改后，课程标准取代了原有的教学大纲，教学的基本指向发生了根本性的变化，其最突出的是目标更明确，行为更具体，主体更突出，程度更精确。改变了过去的范化、模糊的目标设计的基本形式，然而，如今的地理教学中，仍然存在着教学目标的主体性错位、行为要求指向的不确定性的问题。即在目标的表现上目标的主体是教师而不是学生，只知道要教什么而不明确学生学到什么程度，这样的教学充其量也只是完成教学任务而已，学生有没有学会，学得好不好尚未体现，这样的教学还谈什么有效教学的问题呢？

如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

现阶段,社会发展的同时教育也不断进步,因此教育工作者必须要重视初中生的教育问题。根据目前新课改的总体要求,初中教师应该使学生们的整体核心素养得以提高,这在初中化学学科教学改革方面表现得较为明显。新课改明确要求初中的教育工作者要全方位的进行初中化学教学改革工作,从而使初中化学教师课堂授课的有效性得到提高,并同时有效提升整体学生本学科的核心素养以及他们对初中化学知识的实际运用和理解能力。因此初中化学教育工作者需要不断提高自身素质,积极地去探索和创新化学教学的方式方法,故本文将从培优补差和多媒体教学等方面来对提高初中生的化学核心素养进行研究探讨。