试论人文科学与社会科学的差异性与统一性

作为现代大科学体系中的两大分支科学 ,人文科学和社会科学之间是既相互区别 ,又相互联系的 ,但我们更为强调的则是人文科学与社会科学的相似性、共通性、统一性 ,强调在人文与社会、人文科学和社会科学之间保持张力 。

地方史研究的力作——《大连近百年史》评介

《大连近百年史》的特点是史料翔实、博观慎取、内容丰富、全面系统 ,注重学术 ,重要问题的研究有较大进展 ,用较大篇幅对经济的发展和演变进行探讨 ,文化教育方面研究深刻。尽管有一定的缺陷 ,但总体来看 ,它宏观总结 ,微观探索 ,多有创新 ,是一部可读性较强 。

试论满铁前期的“大连中心主义”政策

满铁成立时 ,日本政府确立了以大连为中心发展满铁事业的“大连中心主义”的方针政策 ,其根本原因是日本侵略东北和推行“大陆政策”的需求。“大连中心主义”的实施 ,提高了南满铁路和大连港的竞争能力 ,实现了满铁垄断性质的经营。满铁的高额利润是经济掠夺的结果 。

帝国主义在华租借地与大连城市发展研究(1905～1931)

横跨于两种帝国主义传统分界线上的大连,具有"正式"与"非正式"帝国主义城市的特点。在研究大连和关东租借地的历史时,使用"契约形式的帝国主义"的概念是有价值的。关东租借地是外国殖民占领的产物,其治理是为了日本而非中国的战略和经济利益。日本占领下的大连,始终处于殖民主义统治、劳工罢工不断、中国民族主义觉醒和日本侵略深入交织而造成的复杂多变的不稳定社会状态中。它位于南满地区广阔铁路网的终端,在更大的历史背景下,为日本夺取具有战略意义的满洲丰富的资源提供了一个有效通道,同时大连也成为日本统治周边地区的一个工商业基地,其受外国经济、政治和社会控制的程度要高于其他地区。

布鲁贝克的高等教育哲学观——在冲突中趋向平衡

布鲁贝克在《高等教育哲学》中系统地分析了西方教育哲学流派的观点 ,认为高等教育哲学主要有认识论高等教育哲学和政治论高等教育哲学两种。在疏解了持这两种高等教育哲学观学者的理论冲突之后 ,布氏认为高等教育哲学观应该是在这二者之间求得平衡。

浅谈中学教师继续教育的起源、发展与特点

阐述了中学教师继续教育的起源、发展及其特点。中学教师继续教育是在终身教育思想指导下,对各级各类学历达标后的中学在职教师所进行的更新知识结构、拓宽知识面、发展个性以及提高教育教学能力的高层次、全员性的专业培训。它具有和一般成人学历教育不相同的特点。

教育评价应“以人为本”

"以人为本"是教育发展的必然趋势;学校管理的实践也迫切地需要"以人为本"评价理论的指导:不仅在观念上,而且在具体操作上都要体现"以人为本"的思想。

关于英特尔未来教育教师培训的探讨

分析了参加英特尔未来教育培训的学科教师在学习中的问题,并给出具体对策。

浅论素质教育课堂教学体系的构建

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,因此必须构建适应素质教育的课堂教学体系。素质教育的课堂教学可以具体化为三个体系 :以生命为本的课堂教学思想体系、以素质为本的课堂教学目标体系、以学生为本的课堂教学评价体系。

继续教育语文学科应当遵循的教学原则

继续教育语文学科教学不仅要体现出高层次专业培训之特点 ,还要在教学过程中遵循与此特点有关的针对性原则 ,示导性原则、科学性原则。

对继续教育中师德教育的反思

随着教育改革的深入发展 ,师德教育课不仅面临着一次新的飞跃 ,同时也遇到了许多新的问题。因此 ,有必要针对师德教育课教学中的某些问题 ,反思自己的教学过程 ,查找教学中的不足和问题 ,进一步规范教学行为 ,优化教学过程 ,搞好教学活动 ,提高教学水平。

英特尔~未来教育时代性和本地化

作为教育部确认的、英特尔公司资助的全球性教师培训项目,英特尔○R未来教育在大连地区得到实施并推广。经过近一年的项目实施,已经培训了506名骨干教师。同时,大连地区的主讲教师也根据地区特点、教师特长,对培训教材进行了相应的本地化。受训教师的信息技术整合能力和新课改理念下教学设计的能力得到极大提高。

浅析中小学教师继续教育的实用性特征

中小学教师的继续教育是一项特殊的教育活动,它具有极强的实用性特征。这种实用性是由教师继续教育的目标和教育教学现实需求所决定的。全面认识和科学把握其特征,对继续教育工作有着重要的意义。

《知识创新案例分析》教学理念及其教学策略

创新教育是素质教育的重要组成部分,实施创新教育教师是关键。提高教师的创新素质,首先应帮助教师树立创新意识,其次还应掌握创新理论和创新思维方法,为此,应针对不同内容应采取不同的教学策略,使教师适合实施创新教育的需要。

知识迁移理论在小学数学中的应用

在介绍知识迁移理论基本特点的基础上 ,从知识结构上分析小学数学中知识迁移产生的条件 。

美国新教师发展与培养的原则及启示

阐述了美国培养新教师的教育方案和原则及对我国新教师培养的启示。

Bickerton的语言哲学观与外语教学

从Bickerton的语言哲学观点出发,引发外语教师对语言教学的思考,从而达到对语言教学信念的反思、改进教学行为的目的。

英语课堂教学与学生自主学习能力的培养

自主学习的理论表明,在英语课堂教学实践中要最大限度地激发学生积极的情感态度,提高自我意识,加强学习策略指导,培养学生自主学习能力,切实为学生的终身学习打下良好的基础。

关注语文能力发展的深层制约因素

语文教学要通过听说读写活动来进行,语文能力的考评要借助于听说读写活动来实现,但语文教学和研究的着眼点却不能仅仅局限于听说读写本身。要透过听说读写这种外显的语言操作活动,认识和把握心智、情感、习惯等内隐的深层要素,才能收到良好的效果。

在交际教学中英语教师角色的转变

交际教学要求英语教师应由知识的传播者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。在教学中,注重创设教学情景和气氛,让学生观察、思考、实践、探索、发现、运用,去主动地发展。