构建突出实践创新能力的物理实验教学体系

从国家发展的迫切需要暨大学教育的根本任务—培养学生实践创新能力和大学物理实验课程的特殊性入手,结合教学工作实践,论述了在大学物理实验教学各个环节中如何贯彻教学基本要求,对学生进行素质教育的思路、途径和方法,并针对国内大学物理实验教学体系中存在的突出问题,提出了结合大学物理实验教学培养学生实践创新能力的5个基本方略,具有一定的战略意义和现实可行性.

中外大学物理教材的对比与分析

从知识的内容与结构、讲授方式和表达方式几个方面对比了中外大学物理教材，并分析了产生差异的主要原因．

大学物理双语教学经验与思考

阐述了开展双语教学的重大意义，大学物理双语课程的特点以及教学方法．最后结合多年双语教学的实践经验及体会，从教材、课件、内容、考试及奖励机制等方面分析了大学物理双语教学发展的现状及改进设想，以期待对推广和深入开展双语教学提供借鉴．

基于Blackboard平台的大学物理多维立体化双语教学实践与探索

通过在大学物理双语教学过程中引入多维立体化的教学模式,结合教学资源、教学过程和考评体系等方面的建设与完善,构建基于Blackboard平台的网络环境下的多维立体化双语教学模式,为提高大学物理双语教学的质量,探索双语教学的新方法提供参考。

大学物理教学中培养学生辩证唯物主义世界观的实践探讨

通过对直接体现唯物辩证思想之物理原理、定律的列举,探讨在大学物理教学中讲授唯物辩证法的内容、时机和方法;通过对近、现代物理学发展史及物理前沿最新思想的介绍,强调科学精神和现代意识。

大学物理实验教学中的突出问题和解决策略

大学物理实验是工程技术的基础。但是,在目前的大学物理实验教学中普遍存在一些较突出的问题,本文结合我们省级示范教学中心和省级精品课程的建设经验,对这些问题提出一些解决策略。

大学物理创新实践基地的建设

为了突出培养造就创新型科技人才,探索创新性教育,对高校大学物理创新实践基地建设目标、内容及其效能进行了探索和实践,介绍了我校物理创新实践基地初期建设取得的成效。

关于大学物理实验多与少、深与浅的思考

本文从物理实验的基础性与广泛性、实践性与创新性,以及物理实验课程的独立性(单独设课)出发,分析了目前国内高校普遍存在的课时量较少的现实,提出增大学分和课时量的观点;又从中学现有实验教学条件、大学教育的目标,科学技术的发展现状以及学生学习兴趣、主动性要求出发,论证了物理实验应该变"古"为"今",脱"浅"就"深",并提出了5项切实可行的保障措施和改革思路。不仅在具体内容上有益于一线教师学习和借鉴,而且这种从总体布局上的思考也值得顶层设计者参考和借鉴。

大学物理课程教学引发的思考

物理学研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律，涉猎范围极其广泛，理论体系严整而系统。以物理学基础知识为内容的大学物理课，几乎涵盖了物理学的各个组成部分，包括经典物理、近代物理和应用物理学等。但学生生源地的差异，导致学生物理基础差异较大；学生所学专业不同，专业需求也不同。面对如此窘境，我们怎样才能找到解决这些问题的突破口并寻找出相应的对策，是我们亟待解决的问题。

大学物理课教学的一点思考

高等学校承担着培养适应社会发展需要的新型人才的重要任务，在教育教学活动中，应以提高教学质量、培养学生的综合素质为根本任务。作为直接承担大学基础课教学的教师，在教学过程中逐步培养学生的社会责任感。针对不同的学生因材施教，与学生互动教学及不断的探索更新教学方法和手段，让学生真正感情趣、学明白大学物理这门课程。

大学物理双语教学的实践与思考

介绍了大连海事大学航海类专业大学物理双语教学的实践，探讨了大学物理教学中开展双语教学的模式，总结了教学过程中的经验和体会．

物理学史在《大学物理》教学中的应用初探

作为面向非物理专业的《大学物理》课程，其授课对象通常没有受过系统的数学物理训练．而物理学作为一门系统科学，如果要系统学习则必须有良好的数学物理基础．因此，在《大学物理》授课过程中经常遇到的一个问题，就是如何让没有受过系统的数学物理训练的学生去接受和理解那些重要的物理学观念．笔者将通过授课过程中的几个案例，将授课内容与相关的物理学史的内容有机结合，来尝试解决这一问题，并对这一授课方法的优点加以总结．

硼碲酸盐玻璃材料中Er^(3+)光谱性质对组分的依赖关系

采用熔融淬火技术制备了一组Er3+掺杂的变组分硼碲酸盐玻璃材料.测量了玻璃的折射率、吸收光谱及4I13/2→4I15/2跃迁的荧光寿命.利用标准的三参量Judd-Ofelt理论对Er3+的光学跃迁性质进行了计算,并对Er3+离子的4I13/2能级的量子效率进行了研究.结果发现,随着样品中TeO2含量的增加样品的折射率变大,三个Judd-Ofelt参量中Ω2随着样品组分的改变较明显,而另外两个参量Ω4和Ω6的变化较小.还发现随着TeO2含量的增加4I13/2→4I15/2辐射跃迁几率增大,并且该跃迁的量子效率增加.这一研究结果表明,在硼酸盐玻璃材料中引入TeO2可以有效地改善其中稀土离子的量子效率和辐射跃迁性能.

“费曼讲物理”给我们的启示

本文通过对费曼“物理学讲演”中教学方法的研究,阐述在大学物理教学中要注重运用物理学史,恰当使用模型和类比,并注意结合理论的关联性进行教学的观点。供教改参考。

航海类专业物理课程教学效果的有效提升

针对航海类专业大学物理课程的教学内容和教学方法现状中突出的具体问题,论述采取结合航海专业实例来激发学生对物理课程的学习兴趣、利用现代信息技术来拓展教与学的空间并提高教学效果来进行教学内容和方法改革,并通过双语教学来促进学生使用英语能力的快速提升。

提高教学效果应把握的几个关系

本文针对网络信息时代大学物理和物理实验教学中普遍存在的课堂教学简单化,忽视实验演示,忽视物理理论的应用性和发展脉络,照本宣科,就理论理;以及在实验教学中存在的就实验而实验,忽视实验(特别是经典实验)与理论发展相互促进的关系,忽略实验中蕴含的创新思想与方法等问题,从看似平常的几个关系入手,强调科学知识、科学方法的关联性和教学的整体性,对提高教学质量,强化学生科学素养有重要的现实意义.

开好物理演示实验选修课

认识开好物理演示实验选修课的必要性,制订教学大纲,规划实验项目,编写实验讲义,制订考核标准,完善物理演示实验选修课教学体系。

在物理教学中贯彻钱学森大成智慧教育思想初探

本文立足教学工作,探索如何贯彻大成智慧教育思想的问题,并结合大学物理、物理实验及相关选修课程的设计和教学实践提出了强化学生辩证思维、自主创新、艺术审美以及综合运用等素养的总体思路和具体方法.既回答了教改根本方向问题,又对具体教学内容有提示指导价值.

物理教学中的航运人才综合素质培养

面对金融危机对航海类学生就业的影响,以及我国航运事业发展与科学技术和航运人才培养的密切联系,探讨物理课程教学如何在高等航海院校实践教学中不断改革、发展和实现培养具有综合素质的航运人才的目标。

高藻饮用水系统中羟基自由基降解诺氟沙星

在厦门翔安水厂12000t/d常规饮用水处理工艺的基础上建立了"混凝沉淀-砂滤-·OH/NaClO氧化降解抗生素及消毒-清水池"的处理系统,在九龙江流域高藻爆发期完成了工程化试验.结果表明,当砂滤出水总藻密度为2.04×10~3cells/mL时,注入相同氧化剂剂量0.5mg/L处理20s后,·OH将56ng/L的诺氟沙星降解至未检出,而NaClO仅降解至54ng/L.·OH在氧化降解抗生素的同时能杀灭全部藻细胞.根据HPLC-MS/MS检测到的降解中间产物分析,·OH氧化降解诺氟沙星通过进攻哌嗪环、萘啶环和氟原子破坏药效团,直至矿化为CO_2和H_2O.·OH消毒后不产生消毒副产物,检测的106项指标均达到国家《生活饮用水卫生标准》(GB 5749-2006),为我国高藻饮用水中抗生素的安全处理提供技术支撑.