高校推动新教师专业化发展探析——以大连海洋大学2015年新教师教学技能培训为例

新教师作为高校师资队伍的新鲜血液,其专业化发展水平直接影响到学校的教学质量和科学研究实力。工作之初,新教师面临着迅速掌握教学基本功、明确科研方向、融入学校、强化师德意识等压力。文章总结了大连海洋大学教师教学发展中心在缓解教师压力,提高新教师教学能力方面做出的积极探索,提出了教师教学发展中心需要完善的培训机制及学校在推动新教师专业化发展方面的举措。

高校本科专业评估三级体系及完善策略研究

专业是人才培养的基本单元,开展专业评估是保障专业建设质量的重要手段。近年来国家对专业建设和专业评估工作逐步重视,专业评估体系不断完善。通过分析目前国内开展的各类专业评估,发现国家层面宏观调控体系尚不完善,省、校级评估区分度不足,专业评估持续改进的效果不明显等问题。通过完善国家宏观调控和高水平评估、省专业综合评估、高校自我评估的三层次专业评估体系,能够实现专业内涵建设水平的提升,从而达到提高人才培养质量的目的。

日本高校推进学习成果制度的经验及启示

学习成果(Learning outcomes)是指学生通过一定时间的学习能够掌握的知识、技能以及世界观、价值观、人生观的总和。自上世纪80年代美国提出学习成果概念以来,这一概念已在欧美、日本等国家相继普及,成为落实高等教育质量提升、推动"以学生为中心"教学范式变革的重要环节。文章通过介绍日本高校推进学习成果制度的经验,分析学习成果的内涵和外延,提出我国推动学习成果制度实施的建议,从而达到变革教育理念,提高高等教育质量,实现学生的全面发展的目的。