从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计——基于对我国九个新版本初中数学教科书的调查

我国初中数学教科书中的习题设计随着课程改革的深入而不断发展,在对现行的通过教育部2012年教材审定后出版的人教版、北师版、华师版、浙教版、湘教版、苏教版、青岛版、上科版、冀教版等九个版本的初中数学教科书"有理数及其运算"进行比较之后,可以发现,各版本教科书习题总数量差异不大,题型基本采用计算题和封闭型解答题,无背景的数学习题占绝大多数,知识点含量在两个以下的习题较多。对于体现应用意识和创新能力的习题还在探索中。关注学科素养的教科书的习题设计还需要更多地关注学生学习的自主性、学习内容的现实性和学习方式的多样性。总体上看,当前的初中数学教科书的习题设计正处于从关注知识为本向关注素养的过渡。

体操小垫子在快速跑教学中的活用

体操小垫子是中学技巧教学中常用的器材，主要应用于各种滚动、滚翻、仰卧起坐等的练习。在快速跑教学中，我们利用体操小垫子的长度、宽度、高度的不同，巧妙的进行不同形式的摆放，让学生进行趣味练习，提高学生快速奔跑的能力，激发学生学练的欲望。

“情景再现法”在初中古诗词教学中的应用

基于初中古诗词教学的目标现状以及古典文化传承的使命，将“晴景再现法”作为初中古诗词教学的具体应用方法加以研究，总结出其应用环节和各环节的操作原理和方法。“背景再现”是通过师生的活动，使学生了解作者以及作者写作的时代背景，即“知人论世”；“画面再现”是通过想象和联想的方式再现作者写作的具体情景或描绘的景象；一情感再现”是通过多层次多角度朗读吟诵的形式，指导学生感悟作品的思想情感。

对指向学科核心素养的初中数学教科书的理解——以“整式的加减”为例

我国当前正在使用的各版本的初中数学教科书,在＂整式加减＂一章的修订中表现出了高度的一致,这既不符合教科书＂一标多本＂的教材建设体制的初衷,又将教科书的内容设计局限于数学学科思维的羁绊。指向培养学科核心素养的数学教科书的理解,应依托数学学科核心知识,指向数学思维发展过程中所带给学生的文化修养与品格塑造、注意学习情境的主题化与生活化、学习内容的典型性与可迁移性、编排设计的螺旋化等设计策略的运用。

领跑战术在体育中考800米/1000米成绩中的巧用

自从初三体育中考体育考试恢复后，每年一次的体育中考备受关注。笔者作为一线的体育教师，深感肩上责任的重大。通过对体育考试中800米／1000米项目的计时，发现90％以上的学生在起跑阶段速度过快，起跑200米所用时间低于800米／1000米满分的平均时间，而且还经常看到老师一边看表，一边向学生喊“加油”或“跟上”，结果学生前半程体力消耗过大，后半程体力下降，跑速减慢，一部分学生被甩在后面，很快失去跑步的信心，甚至只能走路到终点，最终成绩不理想，跑的节奏均是典型的“先快后慢”。

区域性体育教学研究的实践探索

如何在具体的教学活动中落实《课标》，怎样设计单元教学、怎样设计课时教学计划、怎样实施教学等课程实施问题成为课程改革中的重点也是难点。现在许多专家学者都认为，新课程下的体育教学的重点应放在对单元教学设计研究上。但是，我们看到理论阐述性的文章多，实践总结性的文章少；专家的文章多，教师的文章少，落实《课标》，实施体育学科课程改革遇到了一无借鉴经验，二无实施的办法的困难境地。