核心素养背景下小学数学单元整合教学探究

数学是一门知识结构化程度很高的学科,但是在目前的教学过程中,一些教师常常将一个知识点拆分为多个知识点展开,过度的细分和拆解容易导致学习碎片化。单元整合教学能有效提升学生的学习效果,其注重培养学生的核心素养,强调学习的整体性、连贯性和阶段性。基于深度学习理论和探究式教学法,以学生学习数学中的真实问题为出发点,调整教师的教学模式,通过案例阐述单元整合教学对学生学习的影响。

小学语文教学中读写结合的策略研究

语文学科的学习对于小学生来说,能够起到奠定学习基础的作用。学生在语文学习中认识汉字、学会组词造句以及听说读写,这对于他们的语言表达能力以及人文素养的提高都有非常重要的影响。当下的教育要求核心素养的渗透,这就需要小学语文教师不能只注重培养学生书本知识的学习能力,也要学会统筹、扩展知识,读写结合,从而更好地将学习到的语文知识应用到实际场景中。本文对小学语文教学中的读写结合法进行了探讨,旨在提高语文课堂教学质量,并为小学生通过语文学习实现全面发展提供有益的借鉴。

“双减”背景下培养小学高段学生语文自主学习能力的思考

自中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》以来,“双减”工作深刻地改变着义务教育的格局。在这个过程中,语文作为基础学科之一,也成为关注焦点。如何培养学生的语文自主学习能力已成为当前亟待解决的问题。基于此,本文对“双减”背景下有效地培养小学高段学生的语文自主学习能力所面对的挑战和实践策略进行探讨。

寓教于乐思想在小学数学教学中的渗透——以人教版三年级上册《分数的初步认识》为例

在小学阶段,数学作为一门核心学科,对于培养学生的创造性思维和解决问题的能力具有不可忽视的作用。那么,如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣呢?又如何在小学数学活动中渗透寓教于乐的思想呢?本文将以人教版三年级上册《分数的初步认识》为例,探讨寓教于乐思想的现实意义、在教材中的体现以及教学活动的设计,旨在提高小学教学的质量和效率,激发小学生学习数学的兴趣。

自然拼读在小学英语教学中的融入

小学英语作为一门重要的科目,在提升学生的语言表达能力、增强学生的跨文化交流能力方面发挥着重要作用。但是,很多教师受传统教学模式的影响,只注重提升学生的成绩,忽略了对学习方法的传授。很多小学生在面对英语单词时,常常陷入单纯机械记忆的困境,特别是当单词较长或拼写规则复杂时,更容易感到沮丧。而自然拼读对于提高学生的拼读和认读能力具有显著的效果。因而,教师应当将自然拼读融入小学英语教学中,积极探索融入策略,使学生可以更轻松地识记各种不同拼写和发音的单词。

“双减”政策下中小学生校内外体育服务的现实诉求与供给策略

研究目的:“双减”政策实施一年后,以安徽省中小学生为调查对象研究中小学生校内外体育服务的现实诉求,并结合“双减”政策背景提出有效的供给策略,有助于相关配套政策制定与实施,从而推动学校体育和青少年公共体育服务质量提升。研究方法:文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。研究结论:(1)校外课后体育服务方面:超七成中小学生有明确的需求,以锻炼身体、个人爱好、发展特长为主要参加动机,以体育锻炼和科学健身知识为主要内容需求,近四成学生每周打算参加2次课后体育服务,近九成中小学生需要课后体育服务的专业指导,近半数中小学生希望不收费,也有近半数中小学生可以接受低收费;(2)校外体育服务方面:超七成中小学生打算参加校外体育服务,以锻炼身体、个人爱好、发展特长为主要动机,以体育锻炼和科学健身知识为主要内容需求,参加频率以每周1次或2次为主,中小学生倾向于选择居住地附近免费的体育场馆、学校场馆、空地和公园,社区(或居委会)假期很少提供但有超七成中小学生希望提供校外体育服务。

新课标视角下小学语文高阶思维培养策略研究

基于新课标视角,本文从六个方面对小学语文高阶思维培养策略展开研究:借文发问,培养学生质疑力;抓住要点,培养学生概括力;对比输出,培养学生表达力;难文易教,培养学生推理力;打破定势,培养学生创新力;梯度提问,培养学生分析力。

基于思维进阶的小学数学习题设计与开发策略研究

数学习题具有渐进性、实用性特点,开展习题设计与开发,有利于学生通过解题牢固掌握数学知识、技能.习题设计与开发是小学数学教师的重要教学工作,能培养学生的数学思维能力和应用能力.文章结合实际习题案例,总结了基于思维进阶的习题设计与开发策略,旨在为教师的习题研究提供思路,促进学生思维与解题能力的发展.

多元评价,点亮英语课堂——小学英语教学的过程性评价实践

小学英语教学过程性评价开展的主要目的是鼓励学生,激发学生对英语知识的学习兴趣。在小学英语教学中开展过程性评价,教师要依据学生的实际学情,以他们的兴趣、态度以及能力等内容为评价的根据,保证评价的科学性、实效性,从而促使学生在评价的过程中提高自身的认知,增强自身的能力,从而全面提升自身的英语核心素养。

聚焦思维:让对话真实发生

课堂上师生对话是思维的交织与碰撞,是师生智慧的双向流动与生发。只有让课堂对话沿着学生思维展开的轨迹生发,才能促进学生思考的深度参与,让学习真实地在课堂上发生。课堂上,教师应营造适宜氛围,构建对话型课堂场域,通过设计核心问题、优化材料供给、灵活选用工具、丰富对话方式等策略,让学生在思维对话中生成智慧,实现对数学知识的理解和自我建构。

小学数学探究式教育模式的构建探索

探究式的教学模式是当前我国课程改革所倡导的一种重要的教学模式。探究学习是学习数学的一种重要方法。学生学习数学的过程应该是学生亲自参与的过程,是主动探究的过程,是实践与创新的过程,因此推进探究式学习十分重要。在探究式学习的基础上,探究式教育模式也应运而生。本文将从探究式教学的含义以及我国小学数学教学模式中存在的问题入手,探索构建小学数学探究式教育模式,提高小学数学的教育质量。

试论小学体育教学中安全问题与对策的有效性研究

自体育核心素养提倡以来,体育学科在学校教育中所占的比重越来越大,体育中考分数也在逐年上涨,各种各样特色的体育活动在全国各地开展地如火如荼。体育运动不但能促进学生的身心健康发展,同时培养了学生的意志力。但是现如今,特别是小学体育教学活动依旧存在着许多的风险和安全问题,所以有必要进行一定的调整和改善,才能使小学生的体育运动得到更好的保障。

电子书包环境下开展“小学数学翻转课堂”实验探索

探索电子书包环境下开展"小学数学翻转课堂"实验的具体方法,阐述电子书包运用于小学数学翻转课堂体现出的优势和给教师的教与学生的学带来的变革,同时也针对在实验过程中遇到的实际问题进行总结和思考。

小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

数学是一门基础性课程与工具性课程,小学数学教师要重点关注对学生数学学习兴趣的培养,通过创设有效的问题情境,提升小学生数学学习的主动性、实践性与创造性,引导小学生以饱满的学习热情融入课程探究,形成初步的数学知识、数学经验以及数形表象,为学生今后的数学学习打下良好的基础。本文首先对小学数学课堂教学创设有效问题情境的原则进行分析,并对小学数学有效问题情境的创设策略进行探讨,希望为激发小学生数学学科的自主性、能动性提供一定的参考作用。

浅谈如何建构小学数学高效课堂

在小学阶段,对于数学课程来讲,最重要的是建立一种让学生自主学习的学习观念和意识。在这种意识的支配下,学生对于学习数学的兴趣会促使课堂教学效率的提高。本文主要阐述了当今小学教学中建构高效课堂所面临的问题与阻碍,并就建构高效课堂的改进措施进行了探讨,希望能对当今小学阶段的数学高效课堂有所帮助,推动数学教育的不断发展。

小学信息技术编程教学中计算思维的培养

随着现代信息化社会的不断发展,信息素养已经逐渐地成为学生必不可少的基本素养之一。而信息素养的核心就是学生的计算思维。小学阶段是学生信息技术能力的启蒙阶段,在这一阶段培养学生的计算思维是小学信息技术编程教学的重中之重。本文结合笔者的教学实践,对小学信息技术编程教学中培养计算思维的策略做出了一些探究。

指向思维品质提升的小学英语阅读教学问题设计

有效的问题设计能激发学生主动思考、探究,促进思维的提升与发展的。文章以人教版PEP六年级上册"Unit1 How can I get there?"(B.let’s talk)为例,探索指向思维品质提升的小学英语阅读教学问题设计路径。

小学数学作业设计策略初探

学校的教学工作不但要关注课堂,更要关注作业的设计。数学课程标准要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程理念下的作业是具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。因此有必要重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值,使作业成为孩子巩固知识、快乐成长、自我创新的园地。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合

对小学语文教学工作而言,必须高度重视阅读与写作教学。这两项教学内容的相融合,不仅能显著提升学生的写作水平,还能帮助他们提升阅读理解能力,为学生未来的发展打下坚实的基础。本文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析研究。近年来,随着教育改革的快速推进,对语文教学的要求也在逐渐提升,如果只使用传统的教学方法,已经无法满足当前的教学需要。因此,在实际开展语文教学工作的时候,除了要加强基础知识的教学,还要重视写作与阅读的融合式教学。这样能使学生的综合能力得到显著提升,为今后的语文学习打下坚实的基础,也能进一步带动语文学科的快速发展。

微格教学在小学语文中段读写结合教学中的应用

阅读和习作教学是小学语文教学的两个重要部分。读写结合是架起阅读和习作教学有利的桥梁,从而实现学生读中有写,写中有读的共赢局面。微格读写结合教学,就是将微格教学的优势,迁移运用到阅读和习作教学之中,对统编教材每单元阅读和表达要素进行梳理,采取一定的策略手段,进行有效落实,实现“一课一练,一课一得”。微格读写结合教学策略有聚焦目标、把控资源、激发动力、创设情境、搭建支架、展示效果,以此形成课堂教学的基本范式。