巧用OH卡进行考前赋能——高中生考前情绪调适活动课设计

【活动背景】考试压力一直是高中生的主要压力源之一,高中生普遍容易受到焦虑和抑郁情绪的困扰,尤其是临近期中、期末考试时,因此如何做好考前情绪调节一直是高中心理健康教育的重点之一。但在考试焦虑主题的实际教学中,学生普遍存在参与度低、不感兴趣、难以表达内心真实感受等问题,学生对如何调节情绪、缓解压力的掌握仅仅停留在知识层面,难以真正将方法应用到实际备考当中,考试焦虑情绪依然普遍存在。

核心素养视角下的外文教育戏剧课程建设

外文教育戏剧是教育戏剧的一种,具有综合性、人文性和创造性三大特点和语言与舞台两大要素;主要运用戏剧手段,以戏为项目、以舞台为场景、以演为学习活动实施外文教育,发展学生在理解与表达、创作与表演、鉴赏与迁移、交流与合作等方面的能力,以此促进学生语言文化素养、戏剧艺术素养和社会情感素养的提升。本文结合案例阐述外文教育戏剧课程的理念和建设。

整体 导思 建构--一道函数探究题的错因追溯与教学改进

文章从一道函数探究题出发,分析解题结果发现学生无法关联函数的知识结构,对函数的研究方法不能提炼,自主探索新知的能力严重不足.基于此,对“反比例函数图象和性质”进行了重置与改进:单元整体设计,建立函数概念的结构化知识;问题系统呈现,形成函数研究的一般化思路;意义自主建构,培养自我探索的经验化能力.

初中体育“一球一操”特色课间操的创编与实践

为解决大课间活动内容局限于广播操、跑操,缺乏新意,学生参与积极性不足等问题,积极创编独具特色的大课间体育活动具有重要现实意义。本文以初中体育“一球一操”为切入,探讨了特色课间操创编原理与方法,旨在改变以往课间操内容枯燥、形式单一、效果不佳的情况,推动大课间体育活动科学化、制度化、规范化,提高学生身体综合素质与活动乐趣。

学校体育“锤炼意志”目标的本质内涵、内容指向及优化策略

作为学校体育“四位一体”目标之一的“锤炼意志”,是体育课程教学中要求最高,培育难度最大的德育目标。本文在厘清“锤炼意志”的本质内涵、影响因素基础上,阐明体育课程教学中“锤炼意志”的目标指向是:1.勇敢顽强,树立勇于挑战的胆识;2.积极进取,具有坚韧不拔的精神;3.直面挫折,树立坦然应对的胜负观。提出以下对策:调和运动乐趣与锤炼意志之间的关系;教学目标设计应考量教材内容与学情特点;运动情境创设应探明运动项目的本质特征;依据学情的动态生成,调整相应的学习难度等。

一本杂志,成就一名教师——《英语学习》(教师版)创办十周年有感

从功利的角度说,学科类杂志能够帮助教师专业职称的晋升;从现实意义看,学科类杂志能够促进学科教学的发展。教师成长和学科发展通过杂志的平台实现了共赢。但相较于几大主要学科,英语学科的教学杂志在数量上显得短缺稀少。长期以来,这种现象在一定程度上影响了教师的专业成长,也影响到学科的教学发展。尤其是我国基础教育实行第八次课程改革以来,各种新的教学理念、各种新的课堂实践、各种新的成功经验,都需要更广、更多、更大的平台进行介绍、讨论、分享。正是在这样的背景下,《英语学习》编辑部于2014年推出《英语学习》(教师版)。

把握数列概念本质 巧用数列通项特征——2023年高考数列试题赏析

数列问题的解决需要整体把握题中的所有信息,注意数列概念的内涵蕴含在题中的点,合理恰当地使用数列基本量与数列的性质解决问题,渗透了数列运算中的方程思想、函数思想、分类讨论思想等,体现了数学运算、逻辑推理等数学核心素养。

英语课程“看”技能及其培养的批判与建构

随着语篇的多模态化,《义务教育英语课程标准(2022年版)》和《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》都将“看”增补为语言技能,旨在提高学生的语言理解能力。但“看”是非语言行为,如果限于语言角度,其技能在课堂教学活动中就得不到应有的重视,具体训练也缺乏行之有效的方法。从符号学和视觉素养角度讨论“看”技能,认为“看”是视觉行为,其对象是非语言符号。“看”技能的训练要立足视觉素养的培养,通过与图像符号和标志符号的解读相结合,提高学生的识别、理解、使用、创造、联系、解释、分析和评价等方面的能力,从而促进课标所要求的语言理解能力的发展。

中小学戏剧社团的系统化、课程化、成果化实践

教育戏剧能够帮助学生发展自主学习、表达沟通、团队合作和想象与创造等多方面能力,中小学教育教学活动中以教育戏剧为载体能有效激发学生全面参与教育的主动性、积极性。天元公学·杭州蕙兰未来科技城学校以戏剧团为中心,建立两级三层人才培养机制,构筑培养学生戏剧习式的能力养成框架,将剧目成果展演与课程深度学习相融合,形成了“系统化、课程化、成果化”的人才培养模式,在教学实践中有效推动学生文学素养、语言能力和情感体验的整体化发展。

指向深度学习的初中科学教学策略

深度学习强调联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用,需要依托真实的情境来开展学与教的活动。教师要从学生的立场和认知特点出发,设计贴近学生最近发展区的教学活动,并基于可视化的原理,将复杂、隐性、微小的问题转换为简单、显性、放大的现象,引导学生发现一类问题的本质内涵,建构具体的模型,聚焦核心问题,领会现象背后的本质。教师还要设计实验探究活动,设置问题与实验支架,引导学生逐渐理解概念,促进有意义的深度学习。

谈谈数学竞赛中的数学期望

2020年6月举办的美国数学奥林匹克中的第六题是一个很有内涵的题目,官方解答使用计算数学期望加以证明.让笔者印象深刻的是,2019年欧洲女子数学奥林匹克的第五题也可以计算期望.碰巧的是今年高考结束后,中国科技大学的创新班考题中也有计算期望的题目.

基于体育核心素养的学生学期体育评价指标构建与实践策略——以团队学习为例

团队学习评价指标的构建是2017年出台的《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》重点关注的问题之一。在体育学科核心素养的背景下,团队学习评价不仅要反映学生体育学科核心素养发展规律,还要具体地规定评什么、不评什么。本文以团队学习理论和体育学科核心素养的要求为基本依据,构建团队学习学期评价指标体系,并提出相应的教学策略,为体育教师提供参考。

指向思维品质培养的小学英语阅读教学研究--以PEP教材Read and Write板块为例

培养学生的核心素养是英语学科的一项重要任务,思维品质是英语学科四大核心素养之一,小学英语阅读教学是培养思维品质的重要途径之一。文章结合PEP教材Readandwrite板块的教学实例,从读前启思、读中促思、读后拓思三个方面,探讨如何设计有效的课堂教学活动,在阅读教学中培养学生的思维品质。

高位审视,指向思维发展的教学研究——《教学月刊·小学版(数学)》2020年第1-2期导读有感

为什么要学数学?很多人没做深入思考,偶有人会抱怨:学数学就是为了考试,长大后那些面积公式、微积分在生活工作中基本用不上。这不禁让我思索,达·芬奇有言“数学是一切科学的基础”,难道如此重要的一门学科仅仅对高精尖的科学领域有价值,对于我们普罗大众的生活工作没有作用吗?答案当然是否定的。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中对数学课程的作用做了详细的阐述,说直白一点,学习数学可以让人变得更聪明,更好地学习、生活、工作。

在过程性教学中运用Storytelling培养学生的输出性语言技能

本文基于对Storytelling的文献研究,结合美国Story2^(■)公司提出的Storytelling的具体方法与思维工具,通过行动研究中的课堂教学案例,探讨Storytelling为过程性口语及写作教学提供的可能性。

The Song of the River

1You hear it all along the river.You hear it,loud and strong,from the rowers as they urge the junk1 with its high stern2,the mast3 lashed4 alongside,down the swift running stream.You hear it from the trackers.

青年教师自主成长支持体系建构

本文基于天元公学·杭州师范大学附属未来科技城学校的实践,总结青年教师培养创新路径,从师训向度、课程向度、教研与评价向度、资源向度探索青年教师自主成长支持系统建设,帮助青年教师不断自主成长,最终实现积极、自觉、可持续的专业发展。

企业全面预算管理存在的问题及对策研究

在全球化背景下,提升经济效益和实现战略目标是企业的首要任务。全面预算管理作为一种现代化的企业管理方式,应贯穿企业经营全过程。通过实施全面预算管理,企业能够有效整合资源,促进部门协调,从而提高管理水平,确保战略目标顺利实现。本文介绍了全面预算管理的重要性,分析了企业全面预算管理存在的问题,并提出了相应的对策,旨在提高企业全面预算管理水平,促进企业可持续发展。

智能技术支持下的初中英语“个性评价”实施策略

变革评价方式是推动信息技术与初中英语智慧教学深度结合的“指挥棒”。在双减背景下,利用大数据、人工智能等现代化的信息技术,创新初中英语评价工具,能够真正实现初中英语教、学评价的智慧化、精准化、数据化。基于此,本文结合实践经验,基于多元智能理论,整合信息技术支持下初中英语“三智能”评价模块,坚持“学生中心”的理念,实施智能技术支持下初中英语个性评价“五策略”,以此提升初中英语评价的专业性、科学性、多样化、交互性与精准性,实现义务阶段的减负增效。