小学数学空间观念的培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了十大核心素养,空间观念就是其中之一。空间观念在小学数学教学中有着极其重要的地位和意义,空间观念不仅能够帮助学生很好地认识、了解和表现周围的世界,还能够激发学生的空间想象力,从而培养他们的创新思维能力。空间观念的培养不是朝夕之功,受年龄特征及生活经验所限,小学生在空间观念的形成上会遇到一定的障碍,需要教师采取有针对性的策略来培养空间观念。

浅析运用自我调控策略提高小学生阅读素养

在提高小学生阅读素养中,运用自我调控强调的是个人在学习中从元认知、学习动机以及学习行为上主动参与到阅读中,主张充分发挥个人认知因素,提升个人对认知过程的认知,并进行自我调节,实质上是培养学生的自我元认知能力。在现代社会里,学生在学习过程中接触知识复杂多样,分配到阅读上的时间有限,不可能像过去一样,通过多读多写来提高自我的阅读素养。运用自我调控策略来实现认知的提升,就十分重要了。本文主要从自我调控策略运用到阅读素养提高中的意义出发,分析在实际教学中存在的不利因素,探讨如何运用自我调控策略提高小学生阅读素养。

响应新课标,小学写作指导实现创新

我国传统的作文教学最终导致了小学生作文“无话可说”“无情可抒”的失语状态,其主要原因是旧的教学模式与学生的认知规律、与学生的发展需求的矛盾。新课标中提出了自主、合作、探究的学习方式,本文便尝试在新课标的引领下,用系统论的思想,从观察、阅读、练笔、等方面入手,形成“作文教学模块”。通过在观察中重积累、阅读中重学习、练笔中着重加强使小学生写作的过程不再是一个单纯的写作过程,而是一个完整的环境系统,从而有效提高作文教学的效益。

浅谈新课程下小学生作文教学

新课程要求学生对写作有兴趣，乐于书面表达，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。而小学生写作的现状，与新课程的标准有很大的差距，笔者针对目前小学生作文教学现状作了思考、分析，试图从中获得启示并找到相应的对策。

追求诗意之美的语文课堂——以《台湾蝴蝶》一文的教学为例

小学语文课本里所选的文章,都蕴含着美。在语文教学中,教师要善于透过文本自身,引导学生发现美、鉴赏美、创造美,让学生的语文学习活动展现出无穷的生命活力。

儿童视域下的小学数学生活课堂

小学数学与小学生的实际生活有紧密的联系。本文主要分析了“生活化”教学中存在的不足,并从生活化教学的实际意义谈起,最终提出了实施儿童生活化教学的基本策略,以期对广大数学教师产生教学启发。一、数学教学中“生活化”教学的不足首先,很多数学教师为了完成教学目标而没有实施生活化教学。

基于阅读教学的小学英语写作教学研究

读写是英语教学的两大亮点,是不可分割的一个整体,只有发挥两者的互补作用,才能使英语教学获得最大收益,实现长足发展取。为此,英语教师在教学中,应合理地将写作训练贯穿于英语整个阅读教学中,使两者在课程中不断地融合渗透,以达到提高学生阅读写作能力的目的。

试论小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求

随着英语被越来越重视，很多家长从小就开始注重孩子对英语的学习，有的从小学阶段就开始对小孩进行英语培养，有的甚至从学前班就开始给小孩打英语基础。国家在普及小学英语教学的过程中也颁布了相关的指导意见，但是目前小学英语教学还有小学英语教师资源上都存在着一些问题，本文主要论述这些问题。

儿童视域下的小学数学生活课堂

小学数学与小学生的实际生活有紧密的联系。本文主要分析了“生活化”教学中存在的不足,并从生活化教学的实际意义谈起,最终提出了实施儿童生活化教学的基本策略,以期对广大数学教师产生教学启发。

例谈趣味评价手段在小学英语教学中的巧妙运用

从事小学英语教学工作已有9个年头,发现上英语课的时候,越高段的学生越怕难为情,越不敢举手。归其原因,主要是他们的年龄特征使他们变得害羞,不敢当众发言。为此,有必要在现有评价方式的基础上,增添一些有趣的评价方法,使更多学生对英语产生浓厚的兴趣,把"要我学"变成"我要学"。

中小学英语教学衔接问题及对策研究

英语作为一门实用性较强的学科，已经被广泛的运用到人们的生产和生活中。在我国英语从小学三年级就已经被列入教学范围之内，直到大学毕业，看似十几年不间断的学习，其实中间也有藕断之处。在教学中英语讲求连贯性，一旦出现断链那将直接影响英语后续的学习与应用。本文笔者主要以人教PEP版英语教材为例，对中小学英语教学中出现的衔接问题进行了简要分析，并针对教学中主要问题提出了相应的解决对策。

基于学习任务群理念的单元习作教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。基于此,笔者以统编教材五年级上册第六单元为例,探讨基于学习任务群理念的习作教学策略。

让习作教学在“双增”中实现“双减”

为了减轻小学生畏惧习作的心理负担和相对重复低效的训练负担,在习作教学中应该开展和美教学,构建习作指导序列、增加单篇表达支架、增强过程悦心体验,从而提升学生的语文素养。这样既可以减轻习作心理负担,也可以减轻习作训练负担,最终实现小学习作教学的减负提质。

梳理 选择 训练——换个角度看字词复习

语文教学中，复习是一项在梳理、归类、整理过程中积累运用知识的学习活动。而低年级字词复习，内容相对枯燥，再加上复习时，教师们往往采用没完没了的听写、大量的练习等机械简单的教学方法，使学生对学习失去了兴趣，复习的效率也大打折扣。怎样让低年级的字词复习也能绽放异彩，有效地为学生的学习服务呢？我们不妨换个角度试试。下面，我就以二年级上册2—6单元的字词复习（一）为例谈谈。

例谈数学课堂中学生对话能力的培养策略

小学生在课堂中的对话能力很弱,对话效果较差。教师要在教学中培养学生的对话能力,使他们学会沟通,善于交流,切实推动课堂互动的有效性,使数学课堂更精彩。

试论多媒体在数学教学中的应用

多媒体作为教学的重要工具,具有强大的优势,日益被广泛应用各个学科教学中,但也出现了应用过于频繁、认识不到位等问题。文章阐述多媒体教学的重要性,并针对存在问题从使用观念、使用时机、设备投入方面提出相应对策。

互动教学法在数学教学中的运用探析

互动教学是一种全新的教学方法,能充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量。教师要将多媒体运用到数学教学与学生进行积极互动,要将角色扮演运用到数学教学与学生进行良好互动,要将趣味教学运用到数学教学与学生进行有效互动。

关注媒体 快乐作文

叶圣陶先生的作文教学“从内容人手”的基本思路之一，是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，教师组织学生参加丰富多彩的活动，并巧妙地把作文训练寓于活动之中，既可以使学生受到教育，又可以开阔他们的眼界，积累作文素材，达到育人练笔的双重目的。更在相互交流中增加彼此的了解，学会对生活的看法。